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地方高校高分子材料与工程专业实践教学的思考与实践

新工科建设是在新经济、新时代背景下提出来的教育发展新思路，要求培养基础理论扎实、实践

操作能力强、适应新经济发展需求的创新型高质量复合人才[1]。衡阳师范学院是一所地方本科师范院

校，1999年升级为省属全日制普通本科院校，2018年被批准为硕士学位授予单位。2004年高分子

材料与工程专业开始招生，目前已培养该专业学生近千人。该专业的实践教学工作经过数次变革，目

前分为第六学期为时2周的专业见习、第七学期为时12周的专业实习两个阶段来完成。专业实践教

学活动在初步把所学的专业理论知识与生产实践相结合、了解所学专业相关领域的重要化工生产工艺

流程、提高实际生产中的动手操作能力、为学生毕业后从事该领域的相关工作奠定基础等方面，发挥

了重要作用。但是随着形势的发展，该专业的实践教学，也面临一些困难和挑战。如何深化校企合作，

构建协同育人、符合地方特色的实践教学模式体系，是一个值得深思的话题[2]。

1高分子材料与工程专业实践教学中存在的问题

1.1部分实践教学指导教师缺乏企业生产实践经验

高分子材料与工程专业在生产实习中，由该专业的教师带队，针对学生在生产实习过程中出现的

问题进行指导，维持纪律，保证学生的安全。但以目前学院教师的组成来看，大部分博士教师从学校

到学校，虽然有扎实的理论知识，但对企业的实际生产现状、工艺流程、生产装置等不清楚，缺乏工

厂实践的经历。另有一部分教师虽然有化工企业工作的经验，近年来，更多地以发表论文、申请纵向

科研项目为主要科研工作的内容，对企业生产现状缺乏了解。这导致校内实习指导教师无法密切配合

企业工程师(技术人员)对企业内的生产工艺流程或者产品结构进行讲解，无法对学生进行更有针对性

的指导。

1.2实践教学考核和评价方式较为单一

高分子材料与工程专业的实习考核和评价主要通过校内实习指导教师通过审阅学生的实习报告

给出成绩。这忽略了实习工作的复杂性，导致学生的表现与实习成绩不能一一对应，影响学生的积极

性。学生参与实习的热情不高，学生的生产实践操作能力就得不到发展，所学的理论知识不能联系生

产实际，毕业后就无法顺利找到适合自己的工作岗位。而企业也无法寻找到合适的人才，国家科技进

步中长远发展规划受到明显影响。通过建全实习评价考核机制，鼓励学生积极参与生产实习，是一件

迫在眉睫的事情。

1.3实践教学过程比较单调，缺乏广度和深度

随着高校招生规模的扩大，工科专业的招生人数也逐年上升，而由于企业智能化生产条件的改善，

能够提供实际操作的岗位大大减少，这导致生产实习基本变为认识实习。学生分组到车间，由技术人

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员讲解工艺流程，但化工厂机器生产噪音大，除了几个离得近的同学听得清楚以外，其余的学生基本

都处于似懂非懂的状态。再加上化工企业生产危险系数较高，企业怕学生在实习过程中遇到危险，很

多工艺流程不让学生进行动手操作，无法进行实际体会。学生的专业实习主要以参观为主，达不到实

习所需要的效果。

2高分子材料与工程专业实习改革思路和方案

2.1构建双师型实习指导教师队伍

实习指导教师的素质直接决定了实习效果。构建双师型实习指导教师队伍非常重要[3]。所谓双

导师制，是指同时安排高校和企业指导教师共同指导本科生见习、实习等实践教学工作。双师型教师

指在基本的专业理论知识、教学能力、技术应用、实践操作、企业管理和创新能力等方面较为突出的

教师，他们不但能够给学生传授与专业相关的理论知识，而且能够在实践中教会学生学习、思考，培

养学生的动手实践能力。

校内导师由具有硕士研究生以上学