人教版（2019） 选择性必修三 Unit 5 POEMS Reading and Thinking教案.docx

人教版（2019）选择性必修三Unit5POEMSReadingandThinking教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为选择性必修三Unit5POEMS的ReadingandThinking部分，主要涉及诗歌的阅读与思考，让学生通过分析诗歌的语言、情感、意象等，培养其审美情趣和思维品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌阅读与思考与学生已学的诗歌知识、文学常识以及审美能力相关。教材中的诗歌涵盖了不同时期、不同风格的诗歌，有助于学生巩固已学知识，提高阅读理解能力，激发对诗歌的热爱。同时，通过对诗歌的深入分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用诗歌语言的能力，提高其诗歌鉴赏和表达能力。

2.思维品质：通过诗歌的阅读与思考，培养学生批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作探究的学习策略，提高其学习效率和自我监控能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段基本的诗歌知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等文学元素，以及一些著名诗人和他们的代表作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，但可能对某些古典诗歌的语言和背景感到陌生。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够理解诗歌的表面意义，但深入分析和欣赏诗歌的能力尚需提高。

-学生中有些偏好文学创作，愿意尝试自己写作诗歌；而有些学生可能更倾向于理性分析，对诗歌的象征和隐喻等手法较为敏感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的隐喻、象征和典故的理解可能存在障碍。

-阅读诗歌时，可能难以把握诗人的情感和创作意图。

-在进行诗歌创作或分析时，可能缺乏必要的表达技巧和审美标准。

-面对复杂的诗歌文本，学生可能会感到困惑和挫败，需要引导和鼓励以克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有选择性必修三Unit5POEMS教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的背景资料，如诗人的简介、诗歌创作的时代背景等，以及用于诗歌分析的思维导图模板。

3.多媒体资源：搜集与诗歌主题相关的音频、视频材料，以增强学生对诗歌情感的理解和感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一首著名的短诗，如《静夜思》，询问学生：“你们能感受到诗人的情感吗？诗歌是如何传达这种情感的？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的诗歌知识和技巧，如诗歌的韵律、节奏、意象等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍诗歌的基本元素，如抒情手法、象征意义、语言特色等，并解释这些元素在诗歌中的作用。

-举例说明：分析教材中的一首诗歌，如《登高》，指出其中的抒情手法和象征意义，让学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一首诗歌，讨论诗歌中的意象、情感和主题。

-分享交流：每组选代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-诗歌创作：让学生尝试创作一首短诗，运用本节课学到的诗歌技巧和元素。

-分析练习：提供一首新的诗歌，让学生独立分析诗歌的情感、意象和语言特色。

-教师指导：

-在学生创作和练习过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-针对学生的分析练习，教师进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.小组活动（约15分钟）

-小组合作：每组学生选择一首教材中的诗歌，共同创作一份诗歌分析报告，包括诗歌的背景、情感、意象、语言特色等。

-展示报告：每组学生向全班展示他们的分析报告，其他学生进行评价和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调诗歌阅读和创作的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受，以及对诗歌的新认识。

-布置作业：布置一首诗歌的阅读和分析作业，要求学生在课后深入理解诗歌内容，并撰写分析报告。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌精选：收集不同时期、不同风格的诗歌，如唐宋诗词、近现代诗歌等，以丰富学生的诗歌阅读体验。

-诗歌鉴赏指南：提供诗歌鉴赏的基本原则和方法，帮助学生更好地理解诗歌的内在美。

-诗人介绍：详细介绍教材中出现诗人的生平、创作背景及代表作品，加深学生对诗人的了解。

-诗歌创作技巧