教学内容：《跨越百年的美丽》.docx

教学设计方案

教学内容：《跨越百年的美丽》

学科年级：

小学语文

教材版本：

一、?教学内容分析

本文是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦卓绝的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。

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二、?学生特征分析

六年级共有34个学生，经过六年的学习，他们已经具备良好的阅读习惯，科学探索是孩子热衷的事情，他们在课外已经从网络和学校藏书中对于居里夫人做了初步的了解，知道了镭的发现和提炼是一项很艰苦工程量巨大的事情，但是对于镭的发现对科学的推进及为什么居里夫人在丧夫的情况下仍然坚持完成这项伟大的发现，认识的不到位，需要教师在教学中加以引导。

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三、?信息技术融入课堂教学的目标定位

1、知识与技能：有感情的朗读课文，抄写喜欢的语句，背诵喜欢的部分。

2、过程与方法：在思考中学习，在交流中学习，体会含义深刻的句子，认识居里夫人形象之美，感受其品格之美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、情感、态度与价值观：启迪学生思考人生目标，感悟人生意义。

四、教学重难点

教学重点：

联系上下文理解课文中含义深刻的句子

教学难点：

体会居里夫人为科学献身的精神。

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五、教学过程设计

一、质疑美丽

?1．板书美丽，请同学们谈谈对美丽的理解。

?2．板书跨越百年的，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

?问题预设：课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊的含义吗？……

?同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

?（设计意图：从学生熟悉的美丽入手，引导学生质疑，课伊始，疑已设，引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。）

?二、初识美丽

?1．自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事？

?2、交流资料，认识居里夫人

?（1）学生交流搜集的居里夫人的资料。

?（2）教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

?（设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可）

?3．在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步了解，这样一个伟大的科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着美丽去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里？

?找到描写外貌的语句，体会外表美：

?“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”

?她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。”

?“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”

?引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住定格品析：

?让我们把目光聚焦到定格这个词语，定格是什么意思？

?“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面？（引导学生抓住定格回顾全段，把握本段的主旨。）

?（设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法--定格一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举！）

?过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样：你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人。美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的美丽绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。

?三、解读美丽：

?（一）发现美丽：

?请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的美丽？（学生阅读圈划、批注）

?（二）解读美丽：

?1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的美丽！

?2、交流汇报：（抓住重点品析，渗透学法）

?（1）居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

?（2）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

?（3）……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。

?（4）皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

?……

?认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话