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加减法教学反思

加减法教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些

格式呢？以下是小编整理的加减法教学反思，希望对大家有所帮助。

加减法教学反思1

成功之处：

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让

学生掌握8、9的加减法，通过经历一图四式初步感知加减法之间的相

互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并

能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

不足之处：

这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学

生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无

奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才勉强让学

生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教

学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是一共还剩这

类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清

楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样

表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，

全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：

我是想出来的，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始引导学生提数

学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，

特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学

生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成

不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了

下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信

息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能

力。

加减法教学反思2

这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主

要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，

以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行

简便计算。

上课开始，我先让学生进行口算的训练，目的是让学生观察后发

现这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；

小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定

的基础。

之后，我抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进

行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什

么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地

更加完整。

顺着学生的热情高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东准

备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7

元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3

个问题：你能列出综合算式吗？如果请你计算，你会算吗？你能想出

几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最后我

根据学生的思路，把全班分成两个组进行比赛。明显发现运用加法运

算定律计算的那个组算得又对又快。由于观察计算结果相同，从而归

纳出整数加法运算定律同样适用于小数。

有了加法运算定律可以简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很

自然得也想到能不能利用减法运算性质来简便计算。通过教学例二，

学生一尝试，发现也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几

个环节来强化新知。最后综合运用所学的知识，来解决生活中的小数

加减法简便计算问题。

加减法教学反思3

整千整百数的加减法是青岛版小学数学二年级下册第一单元信息

窗4的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的认识

及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数

的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的

良好途径。

《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习

的组织者、引导者