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《男生vs女生》

——班级心理辅导活动课设计

金乡镇第二中学赵安顺

一、辅导对象：初中一年级学生

二、辅导主题：性别角色认同

三、辅导理念分析

心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一

生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一

个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（12～18岁）的发展课题便

是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少

年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临

自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这

些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或

自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混

乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续

性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，

很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩（埃里克森，1963年）

青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、

内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内

容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就

显得尤其重要。

儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。但是在成长

的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有

形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社

会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混

乱。研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏

差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性.

心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性

别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身

性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，

合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生

性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。

四、辅导目标

1、技能方面：学生了解自身性别的特征，可以简单概括。

2、情感体验方面：学生形成良好的性别角色自豪感。

3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

五、辅导重点

1、学生形成良好的性别角色自豪感.

2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

六、辅导难点

1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。

2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。

3、学生将课堂收获付诸实践。

七、学习者分析

1、心理分析：青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲

突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时

青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰

和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新

的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机

就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个

跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。

2、学习背景分析：在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明

白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。

八、辅导任务分析

本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动

中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课

时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳