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新课改下的小学英语作业设计与评价

作业是课堂教学的常规之一,是课堂教学的延续和深化，也是学

生课外运用英语的机会和环境,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极

性,培养学生自主学习的能力,是帮助学生巩固所学的新知识,反馈学

生学习情况的一个重要渠道。

一、英语作业的背景与概念

《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多

样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课

堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、

生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过

程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在

开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的

广阔天地。

作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的

一个重要的组成部分。而传统的英语作业内容封闭僵化，远离学生的

实际生活和社会生活。作业的方法、手段、技术单一，注重作业程式

规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的

教育功能和激励功能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非

常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评

价。

二、英语作业的设计

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为了学生素质的全面发展，教师在作业设计时应力求以教材为依

据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知

识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在

此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最

大限度的开发。

1、预习型作业

学习新知识对每个学生或多或少都有一些困难。预习型作业就是

为新知识的学习作铺垫，为新旧知识架桥梁，从而减少学生对新知识

的畏惧感。每一堂新课开始时，我都会给学生布置预习型作业。例如：

在学习PEP小学英语《Myfamily》一课时，我先在课前布置听读第

二天要学习的课文内容，并给所学句子标注中文，为本课句型的学习

打好基础；同时让学生通过电脑上网、图书室查阅书刊杂志等方式，

收集有关英文的资料，为本课学习作铺垫，这大大降低了新知识学习

的难度，同时还提高了学生的自学能力，扩大了知识面。

2、口语性作业

小学生表演欲很强，人人都想在别人面前展示自己。针对有些家

长不懂英语根本无法和孩子对话，学生就无人可说，无处可用，缺少

了语言环境这一情况，每学完一课，我就让学生把朗读的单词、课文

利用录音机录下来，到校后再在全班播放，让其余同学评讲，并选出

优秀者。许多学生为了获得同学的好评，在录音前要反复朗读许多遍，

直至到熟读能诵的程度。同时，对话也可以运用这种方法，一人扮演

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多种角色。这一作业不但增加了学生开口说的机会，培养了学生口语

交际的能力，而且大大提高了作业的质量，收到了非常好的效果。

3、抄写性作业

英语这门语言学科，基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固

所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是英语学习

的基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写

单词的作业是不可少的。但要避免无质量的重复抄写，我们应该遵循

学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以

多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写（一到两遍）

加强记忆，同时可以教给学生一定的记忆方法。如，音标记忆法，h

at的音标是[hAt]，发[h]是字母h，发[A]是字母a，发[t]是字母t。这

样，通过语音就记住了这个单词；再如，利用旧知学新词，学习teac

h这一新单词时，可以让学生联系以前学过的单词teacher，只要把后

缀er去掉，就是新单词teach了。

4、趣味性作业

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信

心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培

养其敢于开口、积极参与的学习态度。小学生不同