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古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

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设计思路

本节课以《李凭箜篌引》为核心教学内容，旨在通过古诗词的诵读与赏析，培养学生的古典文学素养和审美情感。结合中职语文高教版（2023）基础模块上册课本，设计以下教学步骤：导入新课，引导学生初步理解诗歌内容；逐句解读，深入剖析诗歌意境与情感；分组讨论，让学生合作探讨诗歌的表现手法；古诗词诵读，提高学生的朗诵技巧；总结反馈，巩固所学内容，提升学生的古诗词鉴赏能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《李凭箜篌引》，掌握古典诗词的基本朗读技巧，理解诗歌的语言特点和修辞手法。

2.思维发展与提升：分析诗歌的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌的背景，感受古诗词中的文化内涵，增强民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌鉴赏，提高对美的感知力和创造力，形成个人的审美趣味。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，对古代诗歌的韵律、节奏有初步的认识，了解了一些唐代诗人的基本情况。

2.学生对古诗词的学习兴趣较浓厚，愿意通过诗歌了解古代文化。在能力方面，学生具备一定的朗读和欣赏诗歌的能力，喜欢通过讨论和合作学习。他们的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好理性分析。

3.学生在理解诗歌的深层含义和情感表达上可能遇到困难，对诗歌中的典故和修辞手法可能不够熟悉，同时，对诗歌的审美评价标准可能缺乏清晰的认识，这些都将构成学习的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中职语文高教版（2023）基础模块上册》课本。

2.辅助材料：准备《李凭箜篌引》的朗读音频、诗人李白的简介资料、古诗词鉴赏的相关文章。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生讨论和展示成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《李凭箜篌引》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道李白的诗歌吗？有没有同学能背诵他的诗？”

展示李白的画像和《李凭箜篌引》的朗读视频，让学生初步感受古典诗词的魅力。

简短介绍李白的生平和《李凭箜篌引》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和朗读技巧。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素如诗、词、赋等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，如平仄、押韵、意象等，使用示例帮助学生理解。

3.《李凭箜篌引》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《李凭箜篌引》的意境和情感。

过程：

详细介绍《李凭箜篌引》的创作背景、意象选择和情感表达。

引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等，以及它们对诗歌情感的影响。

小组讨论：让学生分组讨论《李凭箜篌引》中的音乐元素如何表现诗人的情感，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《李凭箜篌引》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的表现，以及它们对读者的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《李凭箜篌引》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《李凭箜篌引》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《李凭箜篌引》的意象、情感、修辞手法等。

强调《李凭箜篌引》在古诗词中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行朗读和简要赏析，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《李白的诗与生活》，深入探讨李白的生平和创作背景，理解其诗歌中的生活哲学。

-《唐代诗歌中的音乐元素》，分析唐代诗歌中音乐对情感表达的作用，特别是对《李凭箜篌引》中的音乐元素进行详细解读。

-《古典诗词鉴赏指南》，提供古典诗词的基本鉴赏方法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

-《唐代诗歌与社会文化》，了解唐代诗歌与社会文化的紧密联系，探讨诗歌如何反映当时的社会风貌。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首李白的另一首诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行自主阅读和赏析，分析其意象、情感和修