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对外汉语作文教学教案

篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专

题写作教案

场景描写专题写作

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整

个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选

取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、

情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动

态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词

汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际

指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可

以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况

表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

相关句式：动词重叠

（1）单音节动词重叠：时短量少

形式：A——A了A

Eg：听了听，试了试

情景设置：买衣服

（2）双音节动词重叠：时短量少

形式：AB——AB了AB

Eg：转悠了转悠，休息了休息

（3）离合词重叠式：时短量少、轻松

形式：AB——A了AB

Eg：唱了唱歌，喝了喝茶

2、表示动作持续的时间

相关句式：动词+时量补语

形式：V+了+一下

Eg：休息了一下

V+了+一会儿

Eg：停了一会儿

V+了+具体时间

Eg：呆了两天

V+了+好长时间

Eg：饿了好长时间

V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊

Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。

情景设置：挑衣服；聊天

3、表示动作主题的空间位移

相关句式：趋向补语

形式：V+来/去（下来/下去/过来/过去/上来/上去)

来/去：在三维空间里，以我为中心，迎着我的的目光的方向为

“来”，顺着我的目光的方向为“去”。

情景设置：摘下/带上手表，走上/走下讲台，走出去/近来

4、在人的作用下，物体发生空间位移

相关句式：“把”字句

形式：N/Pron+把+N/Pron+V+补语

Eg：我从家里把电子词典带学校来了

我把电子词典带学校来了

我从家里把电子词典带来了

我把电子词典带来了

“把”字句使用环境：当涉及人和东西时，使用“把”字句。

5、以观察者的视角讲述画面（中存在、出现、消失的人或事物）

相关句式：存现句

形式：处所词/时间词+动词+名词宾语（存在、出现、消失的人

和事物）

（1）静态描写：处所词+V+着+名词宾语

Eg：柱子旁站着一个人。

比较：我站在柱子旁。（不是场景描写）

（2）动态描写：处所词+V+趋向补语+名词宾语

Eg：对面跑过来一个人。

6、场景中的连续动作

相关句型：连动句

定义：包括两个或多个先后发生的动作的句子叫连动句。

类型：1、V2是V1的目的

Eg：我烧开水泡茶

2、V1是V2的方式、工具

Eg：他坐在路边弹吉他

3、V1+V2重叠形式

Eg：手机放在家没带来

4、前后动作因果联系

Eg：我跑步崴脚了

5、一个肯定、一个否定，从正反两方面说明

Eg：饭菜都吃完不准剩

五、作业

复习文章，熟悉各种句式。