【核心素养目标】9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

【核心素养目标】9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

2023-2024学年统编版高中语文必修上册第9-1课《念奴娇·赤壁怀古》，主要内容包括苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》，通过对赤壁古战场的描绘，抒发了作者对历史变迁、人生无常的感慨。教学内容涉及词的背景、结构、意象、语言特色以及情感表达等方面。具体内容包括：

1.词的背景：介绍苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景及作者的情感状态。

2.词的结构：分析词的开头、结尾以及中间部分的布局与联系。

3.词的意象：解析词中的自然景观、历史人物等意象及其象征意义。

4.词的语言特色：探讨词的语言风格、修辞手法以及艺术效果。

5.情感表达：分析词中作者对历史、人生、自然等方面的感慨与抒发。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养他们对诗词语言的敏感性和理解力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析词作中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维，提升文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平及其在文学史上的地位，感受古代文人的审美情趣和人文精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发他们对美好事物的追求和创造欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗文的基础知识，包括诗词的基本格式、常用的修辞手法以及一些著名诗人的作品。他们对苏轼有一定的了解，对《念奴娇·赤壁怀古》的背景知识也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对古典文学有一定的兴趣，尤其是对诗词的韵律美和意境美有较高的探索欲望。他们在分析文本、理解情感方面有较好的能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文学作品。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《念奴娇·赤壁怀古》的深层情感和复杂意象时可能会遇到困难，特别是在把握苏轼的人生感慨和历史观方面。此外，对词中一些生僻字词的读音和含义的理解也可能成为他们的挑战。同时，如何将古典诗词与现实生活联系起来，使之更具时代意义，也是学生需要克服的难题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《念奴娇·赤壁怀古》的电子版或打印资料，以及苏轼的画像、赤壁古战场图片、相关历史资料，以增强学生对词作背景的理解。

3.多媒体资源：搜集苏轼生平介绍的视频资料，以及《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵视频，以便于课堂上播放，提升学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，方便学生分组讨论和分享学习心得。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学的苏轼诗词，如《江城子·密州出猎》等，让学生分享对苏轼诗词的初步印象。接着介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，引发学生对本节课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）解析《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点，引导学生关注词的格律和韵律。

（2）分析词的开头“大江东去”所表现的意境，让学生体会苏轼对历史的感慨。

（3）讲解词中的意象和修辞手法，如“乱石穿空”、“惊涛拍岸”等，让学生感受词的艺术魅力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生分组朗读《念奴娇·赤壁怀古》，注意把握词的节奏和情感。

（2）邀请学生代表上台，用自己的语言描述词中的画面，锻炼学生的表达能力。

（3）进行一个小游戏，让学生在规定时间内找出词中的关键词，以检验对词意的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论词中作者对历史、人生、自然等方面的感慨，举例回答：词中“人生如梦”表达了作者对人生无常的感慨。

（2）探讨词的语言特色，如“大江东去”、“浪淘尽”等，举例回答：这些词语形象生动，展现了苏轼对历史的独特见解。

（3）分析词中的审美价值，举例回答：词中描绘的赤壁古战场壮丽景象，展现了苏轼对美的追求。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和审美价值。指出本节课的重难点，如对词意的理解、词的语言特色等，并鼓励学生在课后继续深入研究。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：学生能够熟练地朗读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》，对词的韵律和节奏有了更深刻的理解。他们能够准确解释词中的生僻字词，如“穿空”、“拍岸”等，并在自己的写作中尝试运用类