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篇一：核心素养下的大单元教学培训心得

为了更好的进行初中数学教学工作，落实数学核心素养，张XX数学

名师工作室成员进行了大单元教学的集体学习和研究，相互之间积极交流

讨论，在教学中做了几次实践后，得到一些心得体会与大家共勉。

结合当前核心素养的要求，我理解的单元指基于教学需求，以教材为

基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

初中数学大单元教学的意义有利于教师对教学的合理安排，有利于学

生的知识系统化。

通过对初中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分

分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如：学习方程

时可以把方程、一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程及其函数

与方程联系在一起，形成大单元设计。

通过对初中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分

分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如：函数可以

把函数及其表示，一次函数，二次函数，函数的图像，函数与方程，函数

模型及函数应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以

按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅

了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在

日常生活中的用途。知识不再是孤立的点,而是连成了线，铺成了面，甚至

根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。有利于教学手段的多样化，有利

于核心素养的培养。

在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的

积极性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表

与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味

性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平

均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另

一方面达到寓教于乐的良好效果。

合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点。任何教学手段

都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要

动员集体的力量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知

无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提

供有效的帮助，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什

么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把

握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情，需要不断地打磨，课前研

究，上课试验，课后调整。比如在函数教学时一开始并没有二次函数的内

容，但具体教学时，发现学生对该部分知识的掌握有很大漏洞，比如一元

二次方程求根，一元二次函数图像的使用，一元二次不等式的求解都或多

或少有问题。最后经过大家商议，把这些内容加入到函数的大单元教学中

来。

通过学习，认真进行反思，避免闭门造车，知不足而奋进，知远山而

力行。我要不断学习，不断进步，努力提高自己的业务水平，提高课堂效

率，不断促进学生的成长和发展。

大单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发根据章节或单元

中不同知识点的需要，综合利用多种教学形式和教学策略。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教学

设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的

研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技

术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，

可以用“收获颇丰”来概括。

张XX老师利用大单元教学的教学方法为我们展示了一元二次方程的

教学，很震撼，一节课竟然可以如此完美的展示给学生，带着学生循序渐

进的理解学习应用。在以后的教学中，多向其他老师，学习，努力有所提

高。

篇二：核心素养下的大单元教学培训心得

2023年9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养

提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行

初中数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们

进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求,以教材为基础，对

教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

一、初中数学大单元教学的意义

有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。

通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分

分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把

函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程