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部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】

《军神》教学案例及反思

龚明晶

为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。自从班级开展

预习活动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正

成了主体。现就以《军神》为例说说我的做法和反思。

一、小组确定预习目标

学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学

习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后，学

生将预习目标写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过

程中的重点、疑点写在预习本上。

《军神》的预习目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？

3、“军神”对我们有什么启发？

二、课堂主动展示

片断一：对人物的理解评价

生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗

如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。”我从这里看出刘伯

承是“军神”，是“钢板”。

师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓

关键词谈自己的理解就更好了。

生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一

声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。

师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——

生：“一声不吭”

生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，

是个伟大的人物。他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”

为革命做贡献，真不愧是“军神”。

生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术

很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。

生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀

都能数出来，真是不同寻常。

师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配

上手术刀的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”

“我要挺住……”）70……

师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，

都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。

…………

片断二：对文章主题的理解

师：让我们将记忆再次回到1916年的那个手术台上，让我们来

看看这个特殊的手术吧！（播放电影片段）

（定格：抓破白色床单的青筋暴起的汗如雨下的手）

师：看到这个画面，我们会忍不住喊道：“了不起！你是一个真

正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（学生齐读）

师：此时，你最想对“军神”说些什么？你想到了哪些词语？

生：意志坚强，坚韧不拔

生：坚强不屈，不屈不挠

生：钢铁意志，顽强不屈

师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号！你（配

乐学生再次朗读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢

板！你是一位军神！）

让我们牢牢记住军神的名字吧！——刘伯承。让我们怀着无比敬

仰的心情再次感受“军神”崇高人格魅力吧！

（学生有感情地朗读全文）

成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，升华情感，让

学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。

…………

反思：

1、学生在自主预习、交流讨论中明白学习的目的和任务，明确

预习的任务和学习的目标。有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高

了学生学习的积极性和效率。

2、以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，

这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久

之，造成学生的一种惰性。课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏

味。因此，专门安排预习，能给学生更多思考的时间和空间，会让更

多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上，如果学生不是进行了充

分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋

的。

3、在课堂上有意识地鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学

生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己

的观点并有效理解课文的内容，使他们对课文内容有了更深一步的认

识，同时则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。

通过预习，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传

授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出

现的不是“教”，而