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《得道多助失道寡助》说课稿

《得道多助失道寡助》说课稿1

1教学目标

1、正确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词“而”“以”、实词“道”“域”“固”“国”等。

2、掌握课文的思想内容（中心论点）。

3、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

2学情分析

九年级学生对文言文学习已经有了一定的基础，大多数同学能借助课文注释翻译课文，教师只需对个别字词做引导；这是一篇短小的文言议论文，学生对课文结构的理解可能有难度。

3重点难点

重点：掌握课文的思想内容（中心论点）。

难点：学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

4教学过程

4、1第一学时

教学活动

活动1【活动】预习展示

一、文学常识填空：

1．孟子，名。时期学派的代表人物。

......子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》......并称为“四书”。

二、解释一词多义：

道：1、会天大雨，道不通（）

2、得道者多助（）

固：1、固国不以山溪之险（）

2、汝心之固，固不可彻（）

三、翻译下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

活动2【导入】呈现目标

1．正确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词、实词。

2．掌握课文的思想内容（中心论点）。

3．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

活动3【讲授】学法指导

孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。

活动4【活动】自主学习

资料助读

简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《孟子公孙丑下》。

活动5【活动】合作探究

交流探讨、互助释疑

所展示疑难之处研究讨论，共同解决（教师适当补充）。

活动6【活动】研读共品

1、再读课文，勾画出难以理解的句子。（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的.活用：环、域、固、威、顺）

2、教师小结：请指出句子的含义：

a、“天时不如地利，地利不如人和”

b、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”

3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？

（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）

4、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。

第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？

（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）

第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？

（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）

第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？

（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）

第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

（“人和”才是最有利的作战条件。）（通过对比揭示观点“得道者多助，失道者寡助”）

5、提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？

（体会骈句的表达作用）

6、整体归纳：

a、本文的中心论点是什么?

b、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

c、这篇短论在论证上有什么特色?

活动7【活动】拓展延伸

1、你认为“人和”在现代社会还有现实意义吗?

2、孟子语录摘选

人有不为也，而后可以有为。

穷则独善其身，达则兼济天下。

尽信书，则不如无书。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

民为贵，社稷次之，君为轻。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

活动8【测试】达标检测

一、解释黑体字词：

1、环而攻之而不胜（）（）

2、夫环而攻之（）

3、是天时不如地利也（）

4、兵革非不坚利也（）

5、委而去之（）（）

6、域民不以封疆之界（）

7、威天下不以兵革之利（）

8、寡助之至，亲戚畔之（）（）

二、翻译下面句子：

1、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

2、然而不胜者，是天时不如地利也。

活动9【作业】布置作业

背诵并默写全文。

得道多助，失道寡助《得道多助失道寡助》说课稿2

《得道多助