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《角的初步认识》优秀教学反思范文（精选5篇）

《角的初步认识》优秀教学反思范文（精选5篇）

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很

快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是

小编精心整理的《角的初步认识》优秀教学反思范文（精选5篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《角的初步认识》优秀教学反思1

本课是在学生已经初步认识长方形、正方形等图形的基础上学习

的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理

解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、

操作等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加

以抽象概括，通过找一找、折一折、说一说等教学形式，让学生在大

量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用

了多媒体手段，通过形象生动的教学吸引学生的注意力，将抽象的知

识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学

习环境和气氛。创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分

从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索，

自己去发现、去创新。本节课也有一些不足之处：

1、缺少数学与其他学科的知识整合。

2、不应只让学生认识固定角，还要让学生认识移动角，如生活中

的雨刷器工作时形成的角等。充分的联系实际生活。

《角的初步认识》优秀教学反思2

“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经

初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用

非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”

这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就

放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为

此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的

形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学

角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使

学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；

四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、

生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研

究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维

引

向深刻，发展学生的数学思考。

本节课的优点：

1、角来源于生活，成功建立角的表象

在认识角时，我提供恰当的，精心选择内容的主题图，用线条标

出学生从主题图中找出的角，并呈现出整体，以利于学生感知，同时

借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里

学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。然

后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识

的过程，准确过渡出角的几何形象。找角活动结束后，让学生对比观

察找出来的这些角，说说它们又什么共同的地方，一加深学生对数学

意义上的角的感知。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设

计既体现了角来源于生活用充满了数学味。

2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，

而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。

但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角

的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数

学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，

引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不但帮助学

生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个

角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固——画一个和第一个角

大小不一样的角。

本节课有待改进之处：

1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的

作用，使得环节与环节之间过于零碎。

2、没有处理好预设与生成的关系。让同桌两位同学用自己准备好

的活动角比较两个角的大小时，由于每位同学的活动角不精致，比较

时不准确。

《角的初步认识》优秀教学反思3

《角的初步认识》是二年级上册第三单元的第一课时，依据《数

学课程标准》的核心理念：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

学生之间交往互动与共同发展的过程。这节课杨红丽老师充分利用学

生的已有知识经验和认知特点，为学生提供生活场景，创设学生感兴

趣的动画情景，引导学