《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对《再别康桥》的深入解读，帮助学生理解诗歌的情感内涵、艺术特色及作者徐志摩的诗歌创作风格。结合高中生的认知水平，通过分析诗歌的语言、意象、情感表达，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼学生的文学思辨能力和创造性思维。课程设计紧扣统编版高中语文选择性必修下册的教学目标，注重理论与实践相结合，以提升学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《再别康桥》，提高学生运用语言文字获取信息、理解诗意的能力，并能运用所学知识进行创意性写作。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的情感变化和艺术手法，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解徐志摩诗歌中的文化内涵，感受中国现代诗歌的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文学理论知识，如诗歌的定义、特点、表现手法等；对现代诗歌有一定的了解，包括徐志摩的生平及其诗歌创作背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有较高的兴趣，愿意通过阅读和讨论来探索诗歌的内涵。他们在分析诗歌语言和情感方面具有一定的能力，善于通过小组合作和讨论来深化理解。学生的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解诗歌的深层情感和复杂意象时遇到困难，需要引导他们通过细读和联想来把握诗歌的情感内涵。此外，对于徐志摩诗歌中的象征手法和抒情技巧，学生可能不太熟悉，需要老师提供适当的解读策略和方法。在创造性写作方面，学生可能缺乏足够的信心和技巧，需要通过练习和指导来提高。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《再别康桥》诗歌原文、徐志摩简介、康桥背景资料、诗歌鉴赏相关文章，以及与诗歌情感表达相关的视频剪辑。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《再别康桥》的预习资料，包括诗歌原文、徐志摩简介和康桥背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗歌表达了哪些情感变化？”和“康桥在诗中具有什么象征意义？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解诗歌的主题和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放徐志摩的相关视频，引出《再别康桥》的创作背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：重点讲解诗歌中的象征手法和抒情技巧，如“轻轻的我走了”中的“轻轻”所蕴含的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化，并尝试用自己的语言表达。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，如对诗歌中的隐喻和象征进行解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的情感和技巧进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提问，就诗歌的理解和自己的疑问进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生创作一首以别离为主题的短诗，运用在本节课中学到的技巧。

提供拓展资源：提供徐志摩其他诗歌作品的链接，供学生进一步阅读和研究。

反馈作业情况：批改作业，对学生的创作进行评价，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，创作短诗，尝试运用象征和抒情技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，阅读徐志摩的其他作品，加深对其诗歌风格的理解。

反思总结：学生对自己的创作和学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：