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案例教学对证据法学教学的应用

证据法学是具有较强应用性以及实践性的法律学科，在证据法学训练实践中引进案例教学更具有科学性、先进性以及有用性，且将其运用到证据法学训练中的重要性也获得广泛认同。然而，多数教师在实际应用案例时，还存在课程训练目标认知模糊、课程训练内容亟待更新以及课程训练方法选用不当等问题。对此，基于“证据法学”课程涉及学问范围广泛且体系交叉、学科特别性打算其实操性较强的根本特征，分析了“证据法学”教学中案例教学面临的逆境，提出了“证据法学”教学中案例教学的应用对策。

［关键词］“证据法学”教学；案例教学；应用

新中国成立以来，我国法学训练已经取得显着进步，且法学训练无论在师资力气方面还是招生规模方面均与以往相比有了明显进展。２０世纪９０年月后，我国经济迅猛进展，随之产生诸多纠纷，致使社会方面对于法律人才需求持续增加。法学训练，特殊是证据法学与社会科学相关课程训练模式有所差异，其实践性较强，不仅要培育学生把握深厚的法学专业理论，还要加强其法学思维，提升规律分析水平，把握理论联系实际的方法，以法律原则与条例解决现实问题。而为了避开证据法学教学陷入枯燥乏味的理论说教和单纯的法律条例堆砌，引进案例教学现已成为法学训练普遍提倡与广泛运用的方法。

一、“证据法学”课程根本特点

（一）涉及学问范围广泛且体系交叉

一般来说，“证据法学”普遍设置在司法警察类高校的刑事侦查技术专业中，且一般在学生第四学期开设，需要学生群体在研习法律根底课程、行政诉讼法课程、民事诉讼法课程以及刑事诉讼法学课程后，学习证据法学相关学问，而证据法学也隶属诉讼法学科的连续性课程。这门课程主要讨论和探讨诉讼过程中的法律标准和证据理论，集理论学问学习、实践操作以及力量培育于一体，所涉及的学问内容既包含三大诉讼法当中关于证据规章的理论学问，与其亲密关联，也触及经济法、刑法、行政法以及民商法等诸多法律条例的内容，具有相对完善的体系。另外，证据法学的核心训练宗旨在于要求广阔学生经过课堂学习，可以把证据规章和法律条例中的一般性原理奇妙应用到日常诉讼与侦查实践当中，切实提升学生以证据思维分析及解决法律问题的意识和力量。

（二）学科特别性打算其实操性较强

以事实为根本依据，以各项法律条例为准绳是我国诉讼活动的主要原则。其中，所谓“事实”指的是诉讼过程中的事实，是需要案件相关主体通过明确的证据进展说明和举例的。所以，基于该视角而言，证据的精准识别及合理应用是高等院校证据法学课程训练的关键点之一。诚然，法学训练是重视实务操作训练的专业训练，倾向于培育复合型人才与其实操力量。因此，为促进证据法学教学和法律人才培育目标具有高度全都性，证据法学教学极为重视提升和培育学生们实践力量。通常在证据法训练实践中，教师借助个案剖析和解读，以现有案件信息为基准进展整理和提取，同时以现行司法和立法解读与个案信息的对应，从而引导学生们对于个案提出相对合法及合理的解决方法。

二、“证据法学”教学中案例教学面临的逆境

（一）课程训练目标认知模糊

案例教学核心目标在于培育具备较强法律思维的专业性法律人才，使其可以满意国家与社会针对法律专业人才的多样性需求。证据法学教学当中的案例教学关键内容是让学生可以应用所学理论针对案例绽开专业分析，而在此过程中，教师应发挥帮忙与引导作用，使学生切实发挥个体主观能动性，从而在探究与试错过程当中熬炼学生们规律思维。但是，在局部证据法学课程案例教学当中，教师由于受到传统固化思维模式束缚，在课堂教学中往往仅重视对于案例结果进展分析和解读，忽视对于案例分析思维绽开讲解和引导这一关键性内容。课程训练目标界定模糊，教学过程发生偏差，最终结果导致案例教学与传统训练方法一样，教师面对学生群体输入理论学问，学生学习效率和质量难以提高。另外，局部教师把案例教学视作单纯的训练任务，将以往课堂中的教学方法机械化地运用到案例教学中，对于训练成效提升的重视度缺乏。

（二）课程训练内容亟待更新

案例教学内容对于证据法学教学的有效开展具有重要影响，而合理的教学案例选择和应用亦是关键所在。现阶段，证据法学教学中所选用的案例普遍为局部知名专家编着的案例教材，虽然也有多数经典着作，但是就整体上而言，案例教材质量仍难以满意证据法学训练需要。一方面，案例内容针对性缺乏。法学专业作为系统性专业，其学科划分非常明确，各学科之间也存在明显差异性。就证据法学课程而言，并非全部法律案例均适用于该课程教学，若将案例教学过度运用到教学实践中，也会导致适得其反。另一方面，案例内容欠缺区