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《小数产生和意义》说课稿6篇

《小数产生和意义》说课稿1

一、教学理念

教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指

出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习

数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学

活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，

更让学生经历数学知识的形成过程。”

二、说教材

人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和

意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的

基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小

数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意

义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

三、说教学目标

遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联

系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经

历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中

理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自

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身全面和谐发展，因此制定以下目标：

1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上

知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应

用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对

小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学

的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

四、说教学重、难点

本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与

分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认

识。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：

使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000

份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来

表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之

一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组

内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面

有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都

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是10。

这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选

择的依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。

五、说教学流程：

为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：

第一个环节是创设情境，引入新课。

教师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长

的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的游戏活动激发学

生的学习热情。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学

生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数

的结果。这时教师引出不够1米的部分如果用米作单位，需要用

其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小

数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，

激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

第二个环节探究小数的意义。

小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。

新课程理念下的概念教学应改变死记硬背、机械训练的方式，防

止重结论，轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，倡导学生

主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，让学

生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，在教学

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中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的1米

平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、

分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数

的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、

归纳、分析和综合最后抽象出小数的意义。

第三个环节是巩固练习、拓展提升。

当学生成功解决一个问题后趁热打铁，将它拓