《学前教育研究方法概述》教案.pdfVIP

第一节学前教育研究方法概述

一、教学目标

识记学前教育研究方法的内涵、学前教育研究的特点、学前教育研究类型以

及学前教育研究的具体方法

领会学前教育研究的方法体系、质性研究以及量化研究

二、教学重点

掌握学前教育研究方法的内涵、特点类型以及具体方法

三、教学难点

掌握学前教育研究的特点类型以及具体方法

四、教学时数：2学时

五、作业

阅读研究方法方法论资料，梳理学前教育研究方法的类型以及具体方法

六、教学反思

（一）同学们，我们前面学习了学前教育研究的内涵，你能不能结合自己

的实践经验，说一说你对学前教育研究是怎么看的？

（请同学们思考讨论）

学前教育研究方法的广义与狭义内涵：

狭义的“研究”，把研究理解为专业人员（科学家、教授、研究员等）从

事的学术性活动，这种活动通常有高的准入要求，有严格的规范、程序、标

准及专业训练成长途径。研究者与合作者、同事间对某些具体事务的商讨、

思考、议论、审思、决议、专研、探求，是人们一般的理性思考，解决问题

的探究活动，这就是广义的“研究”。

进一步说研究是一个连续体，是一个从问题商讨、审思、问题解决、到

科学研究的连续体。如下图所示

（二）请同学们结合实践经验，从研究对象、研究过程、研究内容以及研

究的学科性质等，说说你认为学前教育研究的特点是什么？

（请同学们思考讨论）

学前教育研究的特点：

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从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。儿

童并非小大人，而是有着自身的身心发展规律与特点，如身心未完成成熟，正处

于迅速发展之中，心理由不随意性向有意性发展，思维具有直觉行动性和具体形

象性特征，晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽；幼儿阶段，儿童有好动、情绪冲

动性大，易受外界影响、自制力差等特点，还有语言表达和理解力低等特点，学

前教育研究要适合幼儿这一研究对象的特点，采用适宜方法，才能获得真实客观

的结论。

从研究过程看，学前教育研究要探索学前教育科学的认识过程，以揭示和发

现学前教育领域内各种现象的客观规律，研究学前教育科学的知识体系为目的。

进而用于指导学前教育实践，改进学前教育内容和方法，提高学前教育质量，更

好地完成学前教育的任务。

从研究的内容看，最狭义的学前教育研究视野是幼儿园里幼儿的行为活动和

幼儿园教师的行为活动。幼儿园里的教学与一般学校里教学的最大区别在于：幼

儿园里的教学不能以系统地传授科学文化知识为目的，而是以儿童生活经验的获

得与提升为目的。幼儿园教师如何将人类生活的经验转化为被幼儿理解和同化的

幼儿个人生活经验这是一个世界性的难题，幼儿园教师应对这一难题既需要多学

科的综合知识，同时更需要掌握认识现实中每个幼儿自身特征与生活经验的策略

手段。这对幼儿园教师的综合素质是一个严峻的挑战，幼儿园教师职业岗位不是

任何人都能胜任的，这是社会生活中人们误解幼儿园教师的最关键方面。广义的

学前教育研究视野除了包括托幼机构中的所有教育现象外，还应包括家庭、社区、

国家、社会关涉学前教育的经济、政治、文化、制度、思想、观念、行为方式等

方面，包括3岁以前婴幼儿、新生儿、胎儿等所有的教育问题。因此学前教育研

究的内容广泛而深刻，既有宏观又有微观，既有基础性又有应用性，既有社会性

又有个体性。

从研究的学科性质看，学前教育不纯是一门应用性学科，注重研究作为一种

社会现象的早期儿童教育。在进行学前教育研究时，涉及到与儿童发展学科的关

系。应当认识到，学前教育与儿童发展为两门既存在密切联系又相对独立的学科。

二者各有其特殊性，前者属社会科学，研究作为社会现象的学前教育问题；后者

则更多属自然科学，研究个体生理心理现象，研究儿童生理心理发生发展的特点

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与规律，但在研究实践中，二者紧密关联，表现为①学前教育研究要依据儿童发

展学科提供的规律，探讨如何促进幼儿的发展问题，同时现代社会的儿童发展总

是在教育条件下的发展；②学前教育研究需要探索学前教育过程中的知识和价值

观念等的教育现象，这些教育现象常常需通过人的心理行为现象的观察分析来研

究其发展变化，或检验其效果，因而需借鉴吸收有关的儿童研究理论和方法；③

有时在一项研究课题