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五下第四单元大单元教学设计单元整体解读--第1页
五下第四单元大单元教学设计单元整体解读
本单元的以“家国情怀”为主题,编排了四篇课文以及习作、语文园地等教
学内容。其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》,略读课文
《清贫》。古诗《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》都
是抒发爱国情怀的名篇。《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗
美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗
体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感和超人的胸怀。《军神》主要
讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后,在治疗过
程中坚持不使用麻醉剂,忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗,被沃克医生尊
称为“军神”的故事。《清贫》这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,
篇幅不长,语言精炼,生动。文章主要写了方志敏被捕时,敌人搜遍了他的全身,
一个铜板也没有搜到,只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革
命,甘于清贫无私奉献,坚贞不屈的崇高精神。整个单元既有鲜明的价值导向,
又不单调。虽然年代不同,但是表现的精神主旨是统一的,旨在引导学生感受中
国人代代相传的家国情怀,表现了中国人“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”
的责任感和使命感。
关于导语页和教学思路
林则徐的名言“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”是什么意思?三种理解
路径。
一是教师给出关键注释,和学生一起讨论这两句诗的意思。苟,如果;以,
用,去做;岂,难道。两句诗的意思是:如果是对国家有利于的事,我会不顾生
死,尽心尽力去做;难道能够因为对自己不利就逃避,对自己有利就迎上去吗?
这样,只能读懂诗句表面的意思。
二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度,同时提供注释和译
文。学生读通整首诗,结合注释、译文理解意思后,教师简单介绍创作背景,阐
释作者表达的思想情感。
三是让学生猜一猜,浏览单元文章内容,结合文章中的人与事猜一猜。
无论用哪种方法,主要目的在于展开单元学习之前,让学生知道这个单元要
五下第四单元大单元教学设计单元整体解读--第1页
五下第四单元大单元教学设计单元整体解读--第2页
学习的是哪一类主题的文章,促使学生调动相关的阅读经验,做好充分的阅读情
感体验的准备。其次,作为母语学习,要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习
意义的建构,陷入个功利主义的课程追求里。
导语页的第二个重要内容,就是单元语文要素。
阅读训练要素:通过课文中动作、语言、神态描写,体会人物的内心。
表达训练要素:尝试用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅
读训练要素和表达训练要素都好理解,让学生读一读,在说一说读和写要重点注
意什么,就可以了。关键是,要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔,要针对
能表现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。
纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素,从文本中可以捕捉的信息,
总共有三类:
①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。
册序单元阅读训练要素
第7册第6单学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、
元神态体会人物的心情。
第8册第7单从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
元
第9册第6单注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
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