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第11课古代日本

课标要求：知道大化改新，初步了解日本古代社会。

教学目标：

1、了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的历史背景，准确无误

地简述大化改新的主要内容和重要意义。

2、了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

3、通过小组讨论，能用语言准确表述日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与

天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

重点难点：

重点：日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。

难点：古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。

教学基本过程：

新课导入：

1、多媒体出示日本的国花和富士山图片。

2、七嘴八舌：你眼中的日本。学生谈自己所了解日本。

3、作家眼中的日本：

陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但

‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，

然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，

便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的

国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过

渡。日本是怎样翻开它历史新的一页，实现历史性跨越的？让我们一起学习第

11课《古代日本》，了解这一史实。

新课探究：

第一篇章：蛮荒之地，大和民族初统一

史料1：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”

——《汉书·地理志》

史料2：“旧百余国，汉朝有朝见者，今使所通三十国”

——《三国志·魏志·倭人传》

教师：根据文献记载，描述一下1—2世纪时的日本？

学生回答。

教师归纳：1、小国林立（奴隶制）。2、部分国家与中国有“通使”关系。

教师：后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？

学生：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的国家，叫“大和国”。5世纪

初，大和政权统一了日本。

教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？

学生：大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。

教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？

学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民

以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

教师过渡：5世纪日本统一的奴隶制国家建立。那日本又是如何由奴隶社会走向

封建社会的呢？

第二篇章：改革创新，天皇封建初步立

史料3：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占

有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

日本的改革势在必行。

教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？

学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。

史料4：初唐时期（贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行:三省六部制，租

庸调制和科举制。使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣景象。

文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观

年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞

观之治”

教师：同一时期中国情况如何？

学生回答。

教师归纳：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力

强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。

史料5：6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制

定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国

先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之

后的“大化改新”准备了条件。

教师：从上述材料，我们来概括一下日本大化改新的原因。

学生回答。

教师归纳：国内：6—7世纪时，日本社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强

大，政局混乱；国外：中国隋唐先进文化的影响。日本派遣遣唐使，全面学习中

国，进行“推古改革”，为大化改新准备了条件。加之，7世纪中期要求改革的

中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变，刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，

拥立孝德天皇，改元大化。拉开了大化改新的序幕。

教师：请学生阅读教材P53【大化改新】一目，完成下列表格内容。

学生：根据课文填写表格。找学生代表填写表格。

开

646年

始

领

孝德天皇

导

政治：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，

内由中央派官治理。

容经济：废除