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《古诗词三首》说课稿

作者：曹姗姗

来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第07期

一、教学目标

《古诗词三首》是五年级上册第七单元的课文。五年级的学生在古诗学习方面已有一定的

基础，能够自己读准字音，读出诗歌的节奏，能借助注释，大致说出诗句的意思。绝句是他们

比较熟悉的一种诗歌形式，且《枫桥夜泊》中的意象较为简单，愁绪明显;而《山居秋暝》是

一首五言律诗，学生第一次接触，诗中“空山”不空，和尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，学生

理解起来颇有难度。《义务教育语文课程标准》明确指出，高年级学生阅读诗歌时，应“大体

把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。因此，在本课的诗歌教学过程中，我着

力让学生掌握品读古诗的门径，借此达到训练学生语言建构与表达运用能力、思维能力、审美

鉴赏能力与创造能力的目的。我把《山居秋暝》作为本节课教学的重点，在总结学法后，引导

学生自学《枫桥夜泊》。

结合上述思考，本课教学目标确定为：

能读准字音，读1.好古诗的节奏和韵味。

能借助注释大致理解《山居秋暝》和《枫桥夜泊》2.两首诗的意思。

借助3.插图，发挥想象，能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面，感受诗中景物描写的

有动有静。

对比4.阅读两首诗，能找出相同点和不同点，联系创作背景，体会“一切景语皆情语”，从

而有感情背诵古诗。

体会5.“动静结合”，尝试仿写。

二、教学过程

为更好实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计如下：

（一）初读古诗，结合注释，了解大意。

今天1.，我们学习《古诗词三首》中的两首古诗，感受人与自然相映成趣。一首是五言律

诗《山居秋暝》，另一首是七言绝句《枫桥夜泊》。（齐读诗题）

在之前的学习中，我们已经接触过绝句，律诗却是第一次见。律诗也是中国传统诗歌的2.

一种体裁，每首诗限定八句，每句五个字就是五言律诗，七个字就是七言律诗。四行诗句依次

称为首联、颔联、颈联、尾联，除此之外，律诗在字句、押韵、平仄、对仗等方面都很有讲

究。除李杜外，王维的五律最好，《山居秋暝》就是他的代表作之一。

同学们通过预习读准了字音，读出了古诗的节奏，诗旁的注释看了吗？你了解了哪些字3.

词的意思？还有不理解的字词吗？

小结：看来，通过预习，同学们都能读准字音，读出节奏，对古诗的意思也大致有所了4.

解，下面我们深入研读这两首诗。

（二）品读古诗，想象画面，渗透学法。

我们常说“诗中有画，画中有诗”，今天这两首诗为我们带来了怎样的画面呢？我们先来品

一品第一首《山居秋暝》。

你觉得1.“山居秋暝”描绘的是什么时候、什么地方的景色？（解读诗题）

王维2.把这座山叫作什么山？（空山）“空山”真的是空的吗？你从诗中看到了哪些景物

呢？（月、松、泉、石、竹、莲……）

这些3.景物又是什么样的呢？边读边想象画面。（引导学生描述具体生动的画面，并读一

读对应的诗句）

空山中不光有美景，还有谁？（浣女、渔夫）他们在做什么，说什么呢？（“竹喧归浣

女，莲动下渔舟”，不见其人，先闻其声）

我们4.把画面连起来看，画中的景有静也有动呢！说说哪些是静态，哪些是动态的。（生

答）这样动静结合，让我们觉得这幅画更美，景色更迷人了。

谁再5.来读一读整首诗，读出画面感？

在不6.知不觉中，作者描绘了这么多美景，原来“空山”不空，那为什么王维把它叫作“空

山”呢？（空旷、悠闲）

王维的诗中，曾多次用了“空”字，如“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），“空山

不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。

王维7.喜欢这座“空山”吗？你怎么知道的？（随意春芳歇，王孙自可留）

补充背景：写这首诗时，王维已归隐山林。诗中“王孙自可留”原出自《楚辞·招隐士》“王

孙兮归来，山中兮不可以久留”，原意是招王孙（贵族子弟）出山入仕，而王维却偏偏——

（留在山中）。“山中”和“朝中”他选择了前者，远离复杂黑暗的官场，选择与明月、青松、碧

水、青莲等美好的事物为伴，选择洁身自好的山中隐居生活，多么悠闲自在呀！

你能把诗人隐居生活的惬意读出来吗？8.