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10《三峡》教学设计02-2024-2025学年八年级语文上册精美拓展教学教学设计（统编版）

主备人

备课成员

教材分析

《三峡》教学设计02-2024-2025学年八年级语文上册精美拓展教学教学设计（统编版）

本节课选自统编版八年级语文上册第六单元《三峡》，课文通过描绘三峡的自然风光和人文景观，展现了祖国山河的壮美。本节课旨在让学生感受三峡之美，理解作者对自然景观的赞美之情，培养审美情趣和爱国情怀。课程设计结合教材内容，注重培养学生的阅读理解、欣赏评价和写作能力，使学生在实践中提升语文素养。

核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个核心素养目标展开。具体包括：通过阅读《三峡》，提升学生运用语言文字获取信息、形成解释的能力；培养逻辑思维和创新思维，分析文本的写作特色和情感表达；提高学生对自然美的鉴赏能力，激发创造性的想象和表达；引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对古代文学有一定的了解，能够识别并理解常用的文言文词汇和句式。

2.学生对自然景观有浓厚兴趣，喜欢探索和发现美的元素，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过写作表达自己的感受。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在学习《三峡》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解可能不够深入，对作者情感的把握可能存在偏差，以及如何将文本中的美景转化为自己的语言表达。此外，对三峡地理、历史背景的了解不足也可能影响对课文深层次的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一本《语文》统编版八年级上册教材。

2.辅助材料：收集三峡风光的图片、视频资料，以及有关三峡的历史文化背景资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸张用于记录讨论结果。

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三峡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过三峡吗？它有什么特别之处吸引着古今中外的游客呢？”

展示一些关于三峡的图片或视频片段，让学生初步感受三峡的自然风光和人文魅力。

简短介绍《三峡》的文学价值和在课本中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《三峡》文学知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三峡》的文学背景、作者简介和文本结构。

过程：

讲解《三峡》的作者郦道元及其文学成就，介绍文本的创作背景。

详细介绍《三峡》的文本结构，包括开篇的总述、具体的景观描绘和结尾的情感抒发。

3.《三峡》文本阅读与分析（20分钟）

目标：通过文本细读，让学生深入了解《三峡》的艺术特色和情感表达。

过程：

全班共同朗读《三峡》全文，注意语气、节奏的把握。

分析《三峡》中的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，探讨其艺术效果。

讨论《三峡》中的情感表达，感受作者对三峡的赞美之情和对祖国山河的热爱。

小组讨论：让学生分组讨论《三峡》中的某一景观或情感表达，分享各自的阅读体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《三峡》中的一个自然景观或情感点进行深入讨论。

小组内讨论该景观或情感点的描绘手法、艺术效果及其在文本中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三峡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观或情感点的分析、小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的讨论成果，指出《三峡》的艺术价值和教育意义，并提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三峡》的文学价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三峡》的文学背景、文本结构、艺术特色等。

强调《三峡》在传承中华优秀传统文化、提升审美素养方面的重要性。

布置课后作业：让学生结合课堂学习，撰写一篇关于《三峡》的短文或读后感，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.《三峡》的文学背景

-《三峡》选自《水经注疏》，作者郦道元是北魏晚期的地理学家、文学家。

-《三峡》是一篇山水游记，通过对三峡自然景观的描绘，表达了作者对祖国山河的热爱之情。

2.作者简介

-郦道元，字善长，北魏晚期的地理学家、文学家。

-郦道元博学多识，喜好游历，对地理、历史有深入研究，其著作《水经注疏》是对我国第一部地理著作《水经》的注释和补充。

3.《三峡》的文本