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Unit1LifeChoicesTopictalk教学设计-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“Unit1LifeChoicesTopictalk”为主题，旨在通过引导学生探讨生活中的选择，培养学生的英语口语表达能力、思维品质和文化意识。课程设计紧密结合北师大版高中英语必修第一册教材，以单元话题为主线，围绕教材内容，通过情境创设、任务驱动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高其语言运用能力。课程内容注重实用性，贴合高中生的认知水平，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型，就生活中的选择进行流畅的英语口语交流，提高听说能力。

2.思维品质：通过分析、讨论生活中的选择，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的生活选择，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和句型的掌握：例如，本节课要求学生掌握“makeachoice”，“aswellas”，“dueto”等词汇和句型，这些是进行话题讨论的基础。

-口语交流能力：通过角色扮演、讨论等形式，让学生能够熟练地就“生活中的选择”进行英语口语交流，如模拟在职业选择、学习规划等方面的对话。

-文化理解：介绍不同文化中对于生活选择的看法和态度，例如西方文化中的个人主义和东方文化中的集体主义，以及它们对个人选择的影响。

2.教学难点

-复杂句型的运用：学生在使用复合句型时可能会遇到困难，例如在表达原因时使用“dueto”引导的从句，需要教师通过实例演示和练习来帮助学生掌握。

-批判性思维的培养：引导学生进行深入的思考和讨论，如分析不同生活选择的长远影响，这需要教师提供适当的引导问题和思考框架。

-跨文化交际的敏感性：学生在理解不同文化背景下的生活选择时可能会感到困惑，例如在讨论东方文化中的家庭观念时，需要教师通过案例分析和比较，帮助学生建立跨文化交际的敏感性。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法介绍核心词汇和句型，通过实际例句让学生在语境中学习。

2.采用讨论法，组织小组讨论生活中的选择，促进学生思考和语言实践。

3.实施角色扮演活动，模拟真实场景中的选择决策，增强学生的口语表达和情境应对能力。

4.利用多媒体资源，如视频、音频和PPT，辅助教学，提高学习兴趣和效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于个人生活中做出的重要选择来引入话题，如“你人生中做出过的最重大的选择是什么？”

-回顾旧知：回顾上一单元学习的词汇和句型，为学生提供复习旧知识的机会，为新的学习内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇和句型，如“makeachoice”，“aswellas”，“dueto”，并解释它们在句子中的用法。

-举例说明：使用真实的例子或情境来展示这些词汇和句型的应用，例如模拟一个学生面临是否参加社团活动的选择。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论在特定情境下如何使用这些词汇和句型，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生进行角色扮演，模拟不同的生活场景，使用本节课学习的词汇和句型进行对话。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.拓展活动（约10分钟）

-分享与反思：让学生分享角色扮演中的体验和感受，讨论不同选择带来的可能后果。

-文化对比：通过多媒体展示不同文化中对待生活选择的态度，引导学生进行思考和讨论。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-作业：布置相关的作业，如写一篇关于个人生活选择的短文，使用本节课学习的词汇和句型。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《生活中的选择：东西方文化差异》

-《青少年职业规划指南》

-《如何做出明智的决定：决策心理学》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家庭成员或朋友的生活选择，记录下来并分析这些选择背后的原因和结果。

-要求学生阅读拓展材料，撰写一篇关于“生活中的选择”的短文，探讨选择对个人成长的影响。

-鼓励学生就课堂讨论的话题进行更深入的思考，例如个人未来的学习或职业规划，并准备在下一堂课分享。

-提议学生利用图书馆或互联网资源，寻找关于决策理论和实际案例的资料，以加深对选择和决策的理解。

-建议学生参加学校或社区举办的职业规划讲座