第12章 第2节 探究串、并联电路中电压的规律(习题教学设计)2024-2025学年九年级上册物理课时通(鲁科版五四制).docx

第12章第2节探究串、并联电路中电压的规律(习题教学设计)2024-2025学年九年级上册物理课时通(鲁科版五四制)

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是探究串、并联电路中电压的规律，包括理解串、并联电路的概念，分析串、并联电路中电压的分布规律，并通过实验验证这些规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与九年级上册物理课本第12章第2节内容紧密相关，学生在前一章节已经学习了电路的基础知识，包括电流、电压和电阻的概念。本节课将引导学生运用这些基础知识，通过习题练习，深化对串、并联电路中电压规律的理解。教材中涉及到串联电路中各用电器两端电压之和等于电源电压，并联电路中各用电器两端电压相等等内容。

核心素养目标

培养学生科学探究与实验能力，通过探究串、并联电路中电压的规律，提升学生的观察能力和数据分析能力；发展学生的物理思维，使其能够运用所学知识解决实际问题；同时，培养学生在实验过程中的合作意识与科学态度，增强对物理学科的兴趣和探究欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了电路的基础概念，如电流、电压、电阻，以及简单的电路图识别和串、并联电路的构建方法。在数学方面，学生已经学习了基本的代数知识，能够进行简单的方程计算。

2.九年级的学生对实验操作通常具有较高的兴趣，他们喜欢通过动手实践来理解抽象的物理概念。在能力上，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够跟随老师的引导进行科学探究。在风格上，学生可能更偏好直观、生动的教学方式，对图形和实际操作的反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对串、并联电路中电压分布规律的理解可能不够深入，实验操作中可能存在误差，数据分析能力有待提高，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。此外，部分学生可能在理解电路图和进行电路构建时感到困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法介绍串、并联电路的基本概念和电压规律，确保学生理解理论知识。

-运用讨论法引导学生分析实验数据，鼓励学生提出假设并相互交流，培养批判性思维。

-使用实验法让学生亲自动手进行电路连接和电压测量，通过实践验证理论，增强体验。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示电路图和实验过程，提高学生对电路结构的直观理解。

-使用教学软件模拟电路连接和电压变化，帮助学生形象地理解电压规律。

-利用网络资源提供相关的拓展阅读材料，拓宽学生的知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个生活中的电路问题引入，如“为什么家用电器的插头都是并联接入电源的？”让学生思考并联电路的特点。

-回顾旧知：回顾上节课学习的电路基础知识，包括电流、电压和电阻的定义，以及串、并联电路的区别。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍串、并联电路的概念，解释串联电路中电压的分布规律，即各用电器两端电压之和等于电源电压；讲解并联电路中电压的分布规律，即各用电器两端电压相等。

-举例说明：通过生活中的实例，如家庭电路中的照明和插座，说明串联和并联电路在实际中的应用，帮助学生理解知识。

-互动探究：分组进行实验，每组学生连接一个串联电路和一个并联电路，测量并记录各用电器两端的电压值，然后讨论实验结果，探究串、并联电路中电压的分布规律。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：根据实验数据和理论知识，学生独立完成教材中的习题，巩固串、并联电路中电压规律的应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，对操作错误进行纠正，确保学生正确理解和应用知识。

4.总结提升（约10分钟）

-学生总结：邀请几名学生分享他们在实验和习题练习中的发现和体会。

-教师总结：总结本节课的主要知识点，强调串、并联电路中电压规律的重要性，并布置相关的课后作业，以加深学生的理解和记忆。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与本节课内容相关的作业，包括教材中的练习题和拓展阅读材料，要求学生在课后独立完成，进一步巩固所学知识。

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述串、并联电路的概念，理解并记忆串联电路中电压的分布规律（各用电器两端电压之和等于电源电压）以及并联电路中电压的分布规律（各用电器两端电压相等）。

2.实践能力：通过实验操作，学生能够独立连接串联和并联电路，正确使用电压表测量电压，并记录数据，对实验结果进行分析，验证电路中电压的分布规律。

3.分析与推理：学生能够基于实验数据，进行逻辑推理，得出串、并联电路中电压分布的一般规律，并能够将这一规律应用到解决实际电路问题的过程中。

4.思维发展：学生在探究过程中，能够提出假设，进行批判性思维，通