五年级上册数学教案-第三单元 第11课时用计算器探索规律人教版.docxVIP

五年级上册数学教案第三单元第11课时用计算器探索规律人教版

一、教学内容

今天我要向大家介绍的是五年级上册数学的第三单元，第11课时——用计算器探索规律。我们将通过计算器来探索数字间的规律，加深对数字和运算的理解。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望同学们能够：

1.熟练使用计算器进行基本的运算。

2.通过计算器发现数字间的规律。

3.提高观察、分析和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：熟练使用计算器，发现数字间的规律。

四、教具与学具准备

为了让大家更好地参与到课堂中来，我已经为大家准备了计算器和纸笔，请大家提前准备好。

五、教学过程

2.例题讲解：通过刚刚的练习，我们发现1+2和2+3的结果分别是3和5，这两个数字之间有什么规律呢？请大家仔细观察，我们可以发现，3和5都是质数，而且它们之间没有其他的质数。这就是我们今天要探索的规律之一。

3.随堂练习：请大家用计算器找出1到20之间的质数，并把它们记录下来。（同学们进行练习，教师巡回指导）

4.规律探索：通过上面的练习，我们发现1到20之间的质数有2、3、5、7、11、13、17和19。这些质数之间有没有什么规律呢？请大家自由讨论，并尝试找出其中的规律。

（同学们进行讨论，教师巡回指导）

六、板书设计

板书设计如下：

质数：2、3、5、7、11、13、17、19

规律：都是奇数

七、作业设计

1.请同学们用计算器找出1到30之间的质数，并把它们记录下来。

答案：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29

2.请同学们尝试用自己的语言描述一下今天发现的质数的规律。

八、课后反思及拓展延伸

拓展延伸：同学们可以尝试用计算器找出更多的质数，并探索它们之间的规律。也可以尝试用其他的方法来找出质数，比如试除法等。

重点和难点解析：

一、实践情景引入的环节

在实践情景引入环节，我通过简单的计算器练习来激发学生的兴趣和参与度。这个环节的重点是让学生熟悉计算器的基本操作，并为后续的探索活动做好准备。这里需要注意的是，我要确保每个学生都能正确使用计算器，并且在练习中能够独立完成任务。我还要观察学生的反应，确保他们都能够跟上教学节奏，对即将进行的探索活动充满期待。

二、例题讲解的环节

在例题讲解环节，我通过具体的数字运算，引导学生发现质数之间的规律。这个环节的重点是让学生通过观察和分析，发现数字之间的内在联系。在这个环节中，我需要强调质数的概念，并确保学生能够理解质数的定义。同时，我还要引导学生注意观察数字之间的差异，以及它们与运算结果之间的关系。

三、随堂练习的环节

随堂练习环节是让学生巩固新知识，提高解决问题的能力。在这个环节中，我需要关注学生的解题过程，确保他们能够正确使用计算器找到1到20之间的质数。我还要观察学生在解决问题时的思维过程，及时给予必要的指导和帮助，确保他们能够独立完成练习。

四、规律探索的环节

规律探索环节是整个教学过程的核心，也是学生最为期待的环节。在这个环节中，我需要引导学生通过计算器探索数字间的规律，并鼓励他们用自己的语言来描述这些规律。在这个环节中，我需要密切关注学生的探索过程，及时给予反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。同时，我还要注意引导学生从多个角度去观察和思考问题，培养他们的发散思维能力。

六、板书设计的环节

板书设计环节是为了让学生能够清晰地看到和理解质数的规律。在这个环节中，我需要精心设计板书，使其既能够突出重点，又能够方便学生理解和记忆。在设计板书时，我需要考虑到学生的视觉习惯，确保板书的布局和内容一目了然。同时，我还要注意板书的设计要与教学内容紧密相连，使学生能够通过板书更好地理解和掌握质数的规律。

七、作业设计的环节

作业设计环节是为了让学生能够巩固课堂所学，并在课后进行拓展学习。在这个环节中，我需要设计具有针对性和挑战性的作业，让学生能够在完成作业的过程中，进一步理解和掌握质数的规律。在设计作业时，我需要考虑到学生的学习水平和能力，确保作业既能够对学生构成一定的挑战，又能够在他们的能力范围内完成。同时，我还要注意作业的设计要与课堂教学内容紧密相连，使学生能够通过作业更好地理解和掌握质数的规律。

八、课后反思及拓展延伸的环节

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：我保持了平和而富有感染力的语调，以确保学生们能够清晰地听到并理解我所讲的内容。在讲解例题和规律时，我特别注意语气的变化，以引起学生的注意和兴趣。

2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入和随堂练习环节，我给予了学生充分的时间来操作计算器和完成练习，以提高他们的熟练度。

3.课堂提问：我在讲解过程中适时提出了问题，以激发学生的思考和参与。我鼓励学生们积极回答问题，并通过提问来了解他们对于质数规律的理解程度