苏教版（2017秋）四年级科学下册1.3 水受热以后 教案（含课堂练习和反思）.docx

苏教版（2017秋）四年级科学下册1.3水受热以后教案（含课堂练习和反思）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏教版（2017秋）四年级科学下册1.3水受热以后教案（含课堂练习和反思）

设计意图

本节课旨在通过实验和观察，让学生理解水在受热后的变化，掌握水的热胀冷缩原理，并与日常生活实例相结合，培养学生的观察能力和实验操作能力。课程内容紧密结合苏教版四年级科学下册1.3节“水受热以后”，确保教学活动与课本内容高度关联，提高学生对科学知识的实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：科学探究能力、科学态度与价值观、科学思维能力。通过观察和实验，学生将提升探究水受热后变化的能力，形成基于证据的科学态度。同时，通过分析实验结果，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，增强对科学现象的好奇心和探索欲，培养可持续发展的科学价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了水的物理特性，如无色、无味、透明等基本性质，以及水在不同温度下的状态变化（如冰、水、蒸汽）。他们还具备了一定的实验操作能力和观察记录实验结果的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对自然现象充满好奇心，对于实验操作和观察变化有较高的兴趣。他们具备一定的动手能力和观察能力，喜欢通过实际操作来学习和探索。在思维方式上，学生更倾向于直观、具象的学习风格，需要通过具体的实例和操作来理解抽象的科学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解热胀冷缩原理时遇到困难，因为这是一个需要通过实验和观察才能深刻理解的概念。此外，实验操作中的精确控制温度和观察细微变化可能对学生的耐心和细致观察能力提出挑战。同时，将实验结果与理论联系起来，形成科学解释，也可能需要教师的引导和辅助。

教学资源

四、教学资源

-教科书《苏教版四年级科学下册》

-实验器材：烧杯、酒精灯、温度计、实验记录表

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学辅助材料：实验操作指导卡、科学探究记录单

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手实验、观察记录

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水受热后变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水在受热后会发生什么变化吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水在不同温度下状态变化的图片，让学生初步感受水受热后的变化。

-简短介绍水受热后变化的基本概念和其在自然界及生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水受热后变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水受热后变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解水受热后变化的定义，包括其主要过程和结果。

-介绍水受热后变化的原理，使用图表或示意图帮助学生理解热胀冷缩现象。

-通过实例，让学生更好地理解水受热后变化在实际应用中的作用。

3.水受热后变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水受热后变化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的水受热后变化案例进行分析，如水壶烧水、道路桥梁伸缩缝等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水受热后变化的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水受热后变化解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水受热后变化在未来的应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水受热后变化相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的原理、应用以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水受热后变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、应用及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水受热后变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水受热后变化的基本概念、案例分析等。

-强调水受热后变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水受热后变化的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-科学实验视频：收集一些关于水受热后变化的实验视频，如水的沸腾、冰的融化等，让学生通过观察实验过程，更直观地理解水