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1古诗三首惠崇春江晚景（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

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教学内容

《古诗三首惠崇春江晚景》教学设计，对应2023-2024学年语文三年级下册统编版教材。本章节主要包括以下内容：

1.《惠崇春江晚景》全诗的学习，理解诗中的意象和情感；

2.分析诗中的生字词，学习诗的节奏和韵律；

3.掌握古诗的朗读技巧，体会诗人的情感表达；

4.通过诗句，了解古代诗人对自然景色的描绘方法；

5.结合生活实际，培养学生对自然美的观察和欣赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过学习《惠崇春江晚景》三首古诗，学生将提高对古典诗词的理解能力，增强语言表达和文学鉴赏能力；在分析诗句的过程中，发展逻辑思维和创新思维；同时，通过欣赏诗人对自然景色的描绘，培养审美情感和审美创造力；在学习过程中，了解传统文化，传承中华民族优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《惠崇春江晚景》三首古诗的基本内容，理解诗中的意象和情感表达。

-例如，学习《惠崇春江晚景（其一）》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的意象，理解诗人对春天景色的描绘和感受。

-学习古诗的朗读技巧，包括正确的停顿、重音和韵律感。

-例如，引导学生掌握“春江水暖鸭先知”这句诗的朗读节奏，感受古诗的韵律美。

-分析生字词，理解其在诗句中的含义和用法。

-例如，“暖”字在诗中的用法，引导学生理解其比喻意义，即春天江水温暖，鸭子最先感知到春天的到来。

2.教学难点

-理解古诗中的抽象意象和深层情感。

-例如，《惠崇春江晚景（其一）》中的“春江水暖鸭先知”，学生可能难以理解“暖”字的深层含义和“鸭先知”的象征意义。

-掌握古诗的修辞手法，如对偶、拟人等。

-例如，诗中的对偶句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，学生可能难以识别和欣赏这种修辞手法的美。

-将古诗中的意象与生活实际相结合，提升欣赏能力。

-例如，引导学生将诗中的“桃花”、“春江”等意象与自己的生活体验相结合，理解诗人对春天的赞美之情。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、电子版古诗文本、相关背景资料

-教学手段：互动讨论、小组合作、朗读练习、多媒体展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示春江晚景的图片，引导学生说出自己对春天景色的感受，激发学生对古诗的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的古诗，特别是描绘春天景色的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-展示《惠崇春江晚景》三首古诗的电子文本，逐首解读诗的背景和作者简介。

-详细讲解每首诗的基本内容，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

-举例说明：

-以《惠崇春江晚景（其一）》为例，解释“竹外桃花三两枝”的意象，让学生想象桃花盛开的场景。

-通过“春江水暖鸭先知”的例子，讲解“暖”字的比喻意义和诗人的观察角度。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论每首诗中的生字词，分享对字词的理解。

-学生轮流朗读诗句，其他学生指出朗读中的停顿、重音是否恰当，共同探讨如何更好地表达诗的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生自选一首古诗，进行朗读练习，注意节奏和韵律。

-学生尝试用自己的话描述诗中的画面，锻炼语言表达能力。

-教师指导：

-教师在学生朗读时给予即时反馈，纠正发音和节奏上的错误。

-教师引导学生深入理解诗中的情感，帮助学生更好地表达诗的意境。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生分组，每组选择一首古诗，讨论诗中的自然意象和情感表达。

-每组派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读技巧和意象理解。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后自主阅读《惠崇春江晚景》三首古诗，并选择一首进行背诵。

-鼓励学生尝试创作一首描绘春天景色的短诗，明日分享。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗背景资料：收集《惠崇春江晚景》作者苏轼的生平介绍，以及该诗创作的历史背景，帮助学生更深入地理解诗人的情感和创作动机。

-相关诗词比较：搜集其他描绘春天景色的古诗，如杜甫的《绝句》、白居易的《钱塘湖春行》等，供学生比较阅读，感受不同诗人对春天的描绘和情感表达。

-古诗朗读视频：寻找专业的古诗朗读视频，让学生感受专业朗读者的情感表达和朗读技巧。

-古诗词配乐朗诵：选择适合《惠崇春江