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3.1《别了，“不列颠尼亚”》教案

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设计意图

本节课旨在通过讲解《别了，“不列颠尼亚”》一文，让学生了解英国撤离香港的历史事件，培养学生对国家历史的认识和对民族自豪感的培养。结合七年级学生的认知水平，本节课将以课文内容为基础，注重培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和思辨能力，同时渗透爱国主义教育，激发学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文语言特色，提高学生准确、流畅的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文背后的历史意义，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解香港回归的历史背景，增强国家认同感和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文《别了，“不列颠尼亚”》的基本内容：理解英国撤离香港这一历史事件的过程，以及作者对这一事件的描述和情感表达。

-分析课文中的关键词汇和重要句子：如“不列颠尼亚”、“五星红旗”、“政权交接”等，让学生明白这些词汇和句子在文中的特定含义和作用。

-理解课文中的象征意义：例如，“不列颠尼亚”号撤离香港象征着英国殖民统治的结束，而“五星红旗”升起则代表中国恢复对香港行使主权。

2.教学难点：

-难点一：理解课文中的历史背景和时代意义。对于七年级的学生来说，英国撤离香港的历史可能较为陌生，需要教师通过生动的讲解和适当的背景介绍，帮助学生建立起对这一历史事件的认识。

-难点二：把握课文中的情感变化。课文中蕴含着复杂的情感，如对过去的回忆、对未来的展望等，学生可能难以准确捕捉和表达这些情感。教师可以通过引导学生分析课文中的情感描写，如“人们的心情是复杂的，既有喜悦也有忧虑”，帮助学生理解和体会。

-难点三：分析课文中的修辞手法。课文使用了比喻、象征等修辞手法，学生可能对这些手法不够熟悉。例如，课文中的“不列颠尼亚”号象征英国殖民统治，教师需要引导学生理解这种象征的深层含义，并学会如何在文本中寻找和解读这些修辞手法。

教学资源

-教科书《语文》

-多媒体投影仪

-相关历史背景资料

-课文朗读音频

-互动讨论平台

-白板和标记笔

-教学PPT或课件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《别了，“不列颠尼亚”》的电子版和相关的历史背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的‘不列颠尼亚’象征着什么？”“作者对香港回归的情感态度是怎样的？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文和背景资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放香港回归的纪录片片段，引导学生关注课文主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征意义、修辞手法等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的情感表达。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答教师的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对课文情感表达的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的重要知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和理解课文。

-合作学习法：培养团队合作精神，提高学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写关于香港回归的短文。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和纪录片列表，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对香港回归历史的理解。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《香港回归祖国十年大事记》

-《邓小平与香港回归》

-《香港特别行政区基本法》

-《中英联合声明》

-《香港回归祖国纪念碑碑文》

2.课后自