搭配中的学问（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版.docx

搭配中的学问（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：搭配中的学问

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级上册数学

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过北师大版三年级上册数学教材中“搭配中的学问”这一章节，引导学生掌握组合搭配的基本方法，培养学生有序思考、逻辑推理的能力。课程内容紧密围绕教材，以实际生活中的搭配问题为情境，让学生在解决问题中掌握知识，提高数学应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：发展学生的逻辑思维能力和创新意识。通过探究搭配中的学问，培养学生有序、全面地思考问题的习惯，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，使其在数学学习过程中形成良好的思维品质和学习态度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的数学运算和简单的图形认识。

-学生对基础的分类和比较方法有了一定的理解。

-学生在日常生活中可能已经接触过一些简单的搭配问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的搭配问题通常比较感兴趣，能够通过实际操作来理解抽象概念。

-学生具备基本的逻辑思维能力，但需要引导和激发来进一步发展。

-学生可能偏好通过游戏、小组合作和动手操作的方式学习，对理论讲解可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在理解搭配问题的有序性和全面性上遇到困难。

-学生在解决复杂搭配问题时，可能会感到混乱，难以找到有效的解决策略。

-学生可能需要更多的时间来适应抽象的数学概念，并将其应用到具体问题中。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要活动形式。首先通过生活实例引入搭配问题，引导学生进行讨论，激发学习兴趣。接着，通过小组合作进行角色扮演和实验，让学生在模拟情境中探索搭配规律。同时，利用多媒体展示搭配问题的解决过程，增强直观理解。通过这些互动活动，促进学生主动参与和思维发展，确保教学目标的有效实现。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：向学生展示一组不同颜色、不同形状的物品，如袜子、围巾等。

-提出问题：请大家思考，如果我们要搭配这些物品，有哪些不同的搭配方法？

-学生讨论：鼓励学生自由发表意见，讨论搭配的可能性。

-引出主题：介绍本节课的主题“搭配中的学问”，并说明我们将学习如何系统地思考搭配问题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：介绍搭配的基本概念，如排列、组合，以及相关的数学原理。

-案例分析：通过具体的例子（如搭配衣服、选择菜单等）来解释搭配的方法和技巧。

-互动讨论：在讲解每个案例后，邀请学生参与讨论，分享他们的理解和想法。

-规律总结：引导学生总结搭配的基本规律，如有序性、全面性等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：给出一些搭配问题，要求学生独立或小组合作完成。

-讨论交流：学生展示自己的解题过程，并与同学进行交流讨论。

-教师反馈：对学生的练习结果进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与核心素养拓展（用时5分钟）

-提问环节：教师提出一些思考性问题，如“如何确保搭配方案不遗漏？”“搭配问题在生活中的应用有哪些？”等。

-核心素养拓展：引导学生思考搭配问题与逻辑思维、创新意识的关系，鼓励学生尝试不同的解题方法。

5.总结环节（用时2分钟）

-回顾内容：教师带领学生回顾本节课的主要内容。

-强调重点：强调搭配问题中的关键概念和规律。

-布置作业：布置相关的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

6.师生互动环节（用时3分钟）

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题。

-教师解答：教师耐心解答学生的问题，确保学生能够理解和掌握课程内容。

-互动评价：教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的积极参与和思考。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实际案例和练习，帮助学生理解和掌握搭配中的学问，同时培养他们的逻辑思维和创新能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解搭配的基本概念，如排列、组合，并能够运用这些概念解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够掌握教材中“搭配中的学问”章节的核心知识点，包括搭配的基本方法、有序性和全面性原则。

2.思维能力方面：学生在解决搭配问题的过程中，逻辑思维能力和创新意识得到了提升。他们能够有序地思考问题，找到不同的搭配方案，并在讨论中提出新颖的观点。