第五单元写作任务：学写游记 同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）.docx

第五单元写作任务：学写游记同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：第五单元写作任务：学写游记

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级（下册）语文课

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习游记的写作技巧，培养学生运用语言文字进行观察、思考和表达的能力，提高写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生学会从不同角度观察事物，培养创新思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过游记写作，使学生更好地了解和传承我国丰富的旅游文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了记叙文的写作，掌握了基本的叙述方法和技巧，对游记的基本结构有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对旅游活动充满兴趣，对于用文字记录旅行体验有较高的积极性。他们在写作能力上存在个体差异，但普遍具备一定的观察能力和表达能力。学生倾向于互动式和体验式的学习风格，喜欢通过实践来提高自己的技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对游记的写作格式和结构不够清晰，需要引导；

-部分学生可能在描绘细节和情感表达上存在困难，需要通过实例分析和模仿来提高；

-在组织语言和逻辑推理方面，一些学生可能会感到挑战，需要通过练习和反馈来逐步克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解游记的基本结构和写作技巧，提供经典游记文段进行分析。

2.案例分析法：选取优秀学生游记作品进行点评，让学生通过对比学习改进自己的写作。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享旅行体验，互相提供写作灵感和建议。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示游记写作的要点和步骤，以及相关旅行图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用在线编辑工具，让学生实时撰写游记草稿，便于教师批改和反馈。

3.网络资源：引导学生查阅网络上的优秀游记，学习借鉴他人的写作经验和风格。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅美丽的风景图片，询问学生是否去过这个地方，或者是否有过类似的旅行体验，从而引发学生对游记写作的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的记叙文写作技巧，如如何描绘场景、如何叙述故事等，为本节课的游记写作打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解游记的定义、特点、结构以及写作要点，包括如何选取旅行中的亮点、如何表达个人的感受和体验等。

-举例说明：通过展示一篇经典的游记文段，分析其写作技巧和表达方式，帮助学生理解游记的写作方法。

-互动探究：将学生分组，每组选取一个旅行目的地，讨论并列出在该地旅行中的亮点和体验，然后尝试用语言表达出来，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论的结果，尝试撰写一篇简短的游记草稿，教师提供在线编辑工具，让学生实时写作。

-教师指导：教师巡回查看学生的写作过程，给予个别指导，帮助学生改进写作内容，确保游记的结构合理、表达清晰。

4.小组交流与展示（约10分钟）

-小组交流：学生分组交流各自写作的游记，相互评价和提出建议。

-展示成果：每组选取一篇代表作品进行全班展示，其他同学提供反馈，教师总结并给予评价。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调游记写作的重点和注意事项。

-作业布置：布置课后作业，要求学生根据课堂所学，完成一篇完整的游记写作，下节课进行分享和评价。

6.反馈与延伸（约5分钟）

-反馈：教师收集学生对本节课的教学反馈，了解学生的学习需求和困惑。

-延伸：鼓励学生在课后阅读更多的游记作品，拓宽视野，提高写作水平。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国旅游报》上的优秀游记文章，让学生了解专业游记作家的写作风格和技巧。

-《背包客》、《旅行家》等杂志中的特色旅行故事，提供多样化的旅行视角和写作灵感。

-古代文人的游记经典，如《徐霞客游记》、《陶庵梦忆》等，让学生感受传统游记的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看旅行纪录片，如《舌尖上的中国》、《国家地理》系列，从中汲取写作素材。

-设计一次小范围的户外旅行活动，鼓励学生亲身体验并记录旅行中的所见所感。

-开展“我的最美旅行”写作比赛，让学生将课堂所学应用于实践，激发创作热情。

-创建旅行写作小组，学生可以互相分享旅行故事，讨论写作技巧，共同提高。

-推荐学生阅读《中国旅游文学史》、《旅游美学》等专业书籍，深化对