Unit 2 My week 大单元课时教学设计.docx

Unit2Myweek大单元课时教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Unit2Myweek，主要围绕学生的一周生活展开，包括星期、活动、频率等词汇和句型的学习，以及用英语描述自己一周的活动安排。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与小学三年级学生的生活实际紧密相关，学生在日常生活中已有一定的星期、活动等基本词汇积累。教材章节为《PEP英语》三年级上册第二单元，涵盖以下内容：

-词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday、gotoschool、playfootball、domyhomework等；

-句型：WhatdoyoudoonMondays?IgotoschoolonMondays.Howaboutyou?等；

-语法：一般现在时态的使用。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型准确描述自己一周的活动安排，提高学生的英语表达能力。

2.文化意识：通过了解和描述一周活动，增强学生对星期文化差异的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生观察、分析和总结自己一周活动的能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率和兴趣。

学情分析

本节课面对的学生为小学三年级学生，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，对星期和日常活动有初步的了解，但可能对一些特殊疑问词和一般现在时态的使用还不够熟练。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但在写作和表达方面可能存在一定的困难，尤其是复杂句型的运用。

3.素质层面：学生具备一定的观察和思考能力，能够参与课堂活动，但可能缺乏自主学习的能力，需要教师在课堂上进行引导和激励。

在行为习惯方面，学生的注意力容易分散，课堂参与度有待提高。他们习惯于模仿和跟从，可能在独立思考和创造性表达方面有所欠缺。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生在学习新内容时可能需要更多的重复和练习，以及对具体情境的依赖。因此，在教学中，教师需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和创新思维，帮助他们更好地掌握英语知识。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟一周的活动安排，增强语言实践能力。

3.利用多媒体展示一周活动图片，辅助学生记忆词汇，并通过游戏巩固句型。

4.实施小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同完成任务，提高互动性和合作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过询问学生上一周的周末活动，引导学生谈论自己的周末经历，激发学习兴趣。

-回顾旧知：复习上一单元学过的日常活动词汇，如“play”,“watch”,“read”等，以及星期的基本表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇和句型，如星期名称、活动词汇及一般现在时态的使用。

-举例说明：通过展示教师自己的week计划，用英语描述每天的活动，如“Igotoschoolonweekdays.IplayfootballonSaturdays.IrelaxonSundays.”，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用英语讨论并分享自己的week计划，互相提问并回答，如“WhatdoyoudoonWednesdays?”。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生制作自己的week计划卡片，用英语写下每天的活动。

-进行小组交流，相互展示并描述自己的week计划，其他小组成员提问并回答。

-教师指导：

-观察学生的活动，提供必要的语言支持，如提醒时态的正确使用、词汇的拼写等。

-对学生的表现给予积极反馈，鼓励他们大胆表达和交流。

4.实践应用（约15分钟）

-角色扮演：学生分成小组，扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，用英语描述各自在一周的活动中所扮演角色的典型一天。

-教师观察学生的表现，对语言使用的准确性、流利度和创造性进行评价。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节中的表现，给予肯定和鼓励。

-总结本节课学到的内容，强调一般现在时态在描述日常活动中的应用。

-布置作业：让学生回家后，用英语写一篇关于自己一周活动的短文，第二天在课堂上分享。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师提出与下