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习作：变形记教学设计

一、教材分析

《变形记》属于想象类作文，是在学生学完略读课文《花之歌》后，将学

生的阅读体验与习作表达打通，引导学生展开想象，写写自己变形后的经历。

作为本次习作的资源之一，《花之歌》在立意和表达上的特色，对学生创编自

己的《变形记》有不少启发，具体如下：1．积极的立意，借花寄托了自己的人

生态度；2．奇妙的想象，作者把自己想象成花朵，以花的视角来看世界；3.独

特的语言，“变形”带来陌生化、有新鲜感的表达，全文无一“花”字，却让

人感觉句句写花。

这次的习作要求由文字和图片两部分组成。文字部分包含了四个方面的内

容：一是勾连《花之歌》，激活学生思维，点燃习作动机；二是通过多角度的

启发和描绘展示变形的情境，打开学生的思路．进入想象的世界；三是提供了

四个供学生选择的作文题目，并以此为例，引导学生自拟一个有趣的题目，表

达自己独特的思考；四是提出了习作修改及分享方面的要求，变形后的世界是

丰富多彩的，学生在交流中享受表达的乐趣。图片部分是对文字部分中第二方

面内容的补充，展示了变形为一盏路灯以后可能会出现的场景，使想象更具画

面感和情境感，充满着童心童趣。

中段教材已经多次安排了想象类习作。本次习作的提升点在于，“把重点

部分写得详细一些”。这就需要引导学生围绕“变形”想开去，想象自己变成

另一种东西，进入陌生的领域，由此带来种种无比奇妙的经历。也可以学习

《花之歌》的写法，在叙述中融入自己的思考。

需要特别注意的是，本次习作要求写“记”，即叙事类文体——以故事的

方式记录变形后的经历，但课文《花之歌》是一首散文诗，它没有具体的情节

发展，所以在习作指导时，可以引入叙事类文体的习作例文，让学生在比较、

感悟中习得“妙招”。

二、教学目标

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1.联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。

三、教学重点

有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

四、教学难点

引导学生将重点部分写具体，力求详细。

五、教学准备

教学课件

六、教学过程

第一课时

一、营造氛围，激发兴趣

1．导入：在《花之歌》中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花；

在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只

虫；在神话故事中，不少神话人物，如孙悟空、哪吒、猪八戒等还能“变形”

为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，

你想变成什么？又会发生些什么？今天，就让我们来写写属于自己的《变形

记》。

2．聊一聊：

(1)板书“变形”，从这个词看，这是什么类型的习作？

要点：想象类习作。

(2)板书“记”，提问：从这个“记”字，你又明确了什么习作要求？

设计意图：联系《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等理解

“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确本文不仅要写“变形”，更主要

的是写“变形”后的“记”，属于故事性质的文体。

二、畅谈“变形”，打开思