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古诗词诵读《无衣》《渐渐之石》教学设计统编版选择性必修上册

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设计思路

本节课以统编版选择性必修上册《古诗词诵读》单元中的《无衣》《渐渐之石》为教学内容，旨在通过诵读、解析、感悟，使学生深入理解古诗词的意境与情感。课程设计遵循以下思路：首先，引导学生了解两首诗的作者背景和创作背景，激发学生的学习兴趣；其次，通过逐句解读、品味诗词中的意象和修辞手法，帮助学生掌握古诗词的鉴赏技巧；最后，通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作能力和审美情趣，使学生在实践中提升对古诗词的理解和欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《无衣》《渐渐之石》，学生能够准确把握诗句的节奏和韵律，提高朗读技巧，同时学会运用诗词中的意象和修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌内容，理解诗人的情感态度和价值观，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信，理解古诗词在文化传承中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个人特色的诗词作品。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够流畅地诵读《无衣》和《渐渐之石》，把握诗句的节奏和韵律。

②理解并分析两首诗的主题思想，感受诗人的情感。

③掌握并运用诗词中的修辞手法和意象进行欣赏和创作。

2.教学难点

①理解《无衣》中“与子同袍”所蕴含的深层含义，以及其与战争背景的关系。

②鉴赏《渐渐之石》中“渐渐之石，北风其凉”所表现的意境和情感。

③分析两首诗中的象征手法和隐喻意义，以及它们如何增强诗歌的表现力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍诗歌背景，然后引导学生进行诗句解读和情感分析。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗人，通过角色扮演深入理解诗歌内容，增强互动和参与度。

3.利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、古风音乐等，营造古诗词学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌韵律和情感。

4.通过案例分析，让学生对比不同诗人对同一题材的处理方式，提升学生的比较分析和批判性思维能力。

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将一起学习《古诗词诵读》单元中的两首诗——《无衣》和《渐渐之石》。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗词，分享一下你们最喜欢的诗句或诗人，以及你们喜欢的理由。

（学生分享，教师总结）

2.诗歌背景介绍

在正式开始学习这两首诗之前，我先为大家介绍一下这两首诗的作者和创作背景。《无衣》是出自《诗经》中的一首战歌，歌颂了士兵之间的团结和勇敢；《渐渐之石》则是唐代诗人王之涣的作品，描绘了北国风光的壮美。现在，请大家集中注意力，听我讲述这两首诗的背景。

（教师介绍背景，学生倾听）

3.诗歌诵读

现在，我们先来诵读这两首诗。请大家跟我一起朗读《无衣》，注意把握诗句的节奏和韵律。

（教师领读，学生跟读）

很好，接下来请大家自行尝试朗读《渐渐之石》，同样要注意节奏和韵律。

（学生自读，教师巡视指导）

4.课文主旨内容探究

现在，我们已经对这两首诗有了初步的了解，接下来我们将深入探究它们的主题和情感。

（1）探究《无衣》的主旨

请大家仔细阅读《无衣》，思考以下问题：

①这首诗描绘了什么样的场景？

②诗中表达了哪些情感？

（学生思考，回答问题）

很好，大家说得都很到位。《无衣》通过描绘战争场景，展现了士兵之间的团结互助和勇敢无畏，表达了对家国和民族的情感。

（2）探究《渐渐之石》的主旨

现在，我们来分析《渐渐之石》。请大家阅读这首诗，并思考以下问题：

①这首诗描绘了怎样的自然景象？

②诗人表达了怎样的情感？

（学生思考，回答问题）

很好，大家说得非常准确。《渐渐之石》通过描绘北国风光，表达了诗人对自然美景的赞美和对生活的热爱。

5.诗歌鉴赏与分析

（1）鉴赏《无衣》

请同学们再次阅读《无衣》，注意观察诗中的意象和修辞手法。以下是一些鉴赏要点：

①“与子同袍”这一句表达了什么样的情感？

②诗中的比喻和象征手法有哪些？

（学生分析，回答问题）

很好，大家发现了“与子同袍”表达了战友之间的深厚情谊。同时，诗中的比喻和象征手法增强了诗歌的表现力。

（2）鉴赏《渐渐之石》

现在，我们来鉴赏《渐渐之石》。请同学们再次阅读这首诗，关注以下要点：

①诗中的自然意象有哪些？

②诗人是如何运用象征和隐喻手法的？

（学生分析，回答问题）

很好，大家发现诗中的自然意象如“渐渐之石”、“北风其凉”等，都很好地表达了北国风光的特色。同时，诗人运用象征和隐喻手法，使诗歌更具艺术魅力。

6.诗歌创意表达

现在，让我们尝试用创意的方式表达这两首诗的情感和意境。请大家分成小组，每组选择一首诗，