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《汉江临眺》教案

一、教学目标：

知识与技能:

1、了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。

2、体会王维“诗中有画，画中有诗”的特点。

3、体悟诗人在诗中所表达的思想感情。

过程与方法:

1、培养学生鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

2、培养学生利用王维的诗风及写法鉴赏王维同一类古诗的能力。

情感与价值观：

1、激发学习古诗的兴趣，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

2、体会自然之美，增强环保意识。

二、教学重、难点：

重点：从诗中画面、联系旧知识、了解作者的思想感情等方面来鉴赏诗歌。

难点：了解王维的山水田园诗的诗风及融情于景的写法。

三、教学方法：

诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法

四、课时按排：

1课时

五、教学过程：

(一)导入：

回顾“鉴赏古典诗歌的一般方法”，重温“温馨提示”。【（印发的资料）※鉴赏古典诗歌的一般方法是：（师生口述）入乎其内（感性认识）出乎其外（理性思考），“入”要带上两张门票一张嘴——①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美；“出”要理性思考、收获四宝——中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。※温馨提示：课文只是一个例子，我们要借助这个例子，掌握鉴赏我国古典诗歌的一般方法，获得鉴赏我国古典诗歌的能力。以在同学们离开老师后，仍能时时回到这诗的王国，美美地享受其中丰盈的“满汉全席”，获得情感的体验、心灵的共鸣、精神的陶冶、审美的愉悦……】今天，我们就借着这些方法来欣赏诗歌《汉江临眺》。

(二)朗读诗歌：

1、听录音朗诵，再跟读。

2、自由读。

3、齐诵。

(三)初步感知——把握“四看”：

1、看题目：汉江即汉水；临眺即登高远望，又一说为“临泛”，意指临江泛流。

2、看作者：王维(701——761)，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。母亲虔诚信佛三十多年，这对他的思想有一定的影响。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位，《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”不过他的政治诗、边塞诗和写日常生活的小诗也相当精彩，他被称为“天下文宗”、“诗佛”，是唐代诗人中仅次于李白、杜甫的大家。他不仅是诗人，又是画家、音乐家，在书法上也有很深造诣。

3、看注释（帮助理解诗意）：①开元二十八年（740），王维调知南选，途经襄阳时作此诗。②汉江：即汉水。发源于陕西省宁强县，经湖北省至汉阳入长江。③三湘：湘水总称。九派：长江九条支流。江流：汉江水。④风日：风光。⑤山翁：晋代将军山简，曾守襄阳。这里借指当时襄阳的地方长官。

4、看题材：这是一首山水诗。山水诗表现的一般是隐逸思想和热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的感情；它通常采用借景抒情、寓情于景、虚实结合、寓动于静的手法。

5、请用一句话概括这首诗：这是一首＿＿诗，作者运用了＿＿的表现手法，表达了作者＿＿的感情，塑造了一个＿＿的形象。

（四）合作探究——品味诗歌：

从意象入手，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

这首《汉江临眺》可谓王维融画法入诗的力作。诗人泛舟汉江，以淡雅的笔墨为我们描绘了汉江周围壮丽的景色。笔法飘逸，错落有致，优美素雅，意境壮阔，就像一幅山水画，给人以美的享受。

1、试找出诗中意象。

明确：楚塞、三湘、荆门、江、山色、郡邑、波澜、远空、襄阳、山翁。

2、诗人是怎样来描绘这些意象的？（略）

3、请把这些意象组成一幅画面，用自己的语言描绘出来。

明确：诗人泛舟江上，纵目远望，只见莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。汉江滔滔远去，好像一直涌流到天地之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。前面看到的城郭在水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，天空也为之摇荡起来。

4、诗歌表现了诗人怎样的情感？

明确：诗中流露出诗人对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

5、你最欣赏诗中哪些句子？说说你的理由。

明确：（1）“江流天地外，山色有无中”：以山光水色作为画幅的远景。汉江滔滔远去，好像一直涌流到天地之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。前句写出江水的流长邈远，后句又以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空阔。诗人着墨极淡，却给人以伟丽新奇之感，其效果远胜于重彩浓抹的油画和色调浓丽的水彩。而其“胜”，就在于画面的气韵生动。

（2）“郡邑浮前浦，波澜动远