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数学课前小游戏

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1、讲“方程”一课,采用数学游戏“猜你心中想的数”

师：请同学们想好一个数,经过加减乘除一系列运算,把运算过

程和结果告诉我,我就能猜中你想的是什么数,看哪个同学先想

好.

生：一个数乘以3,加上7,减9,再减去所想的数结果是10.

师：你想的数是6.

2、传话游戏.

课前：把同学分成几组,然后你告诉每组第一个同学一句话,小

声说,不能让别的同学听见.然后同样让那些同学去转告第二个

同学.传到最后看看哪组完成的最好之后把第一组到最后一组的

话连到一起说.当然,那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗

或短文看看到最后变化成了什么样.

规则：每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么根据难易

程度可以改变.不可做动作也就是肢体语言,前面的同学说的时

候后面的都闭上眼睛,直到前面的同学招呼的时候才可睁开.以

免互相看口型

3、听指令,快速反应.

指令由慢到快,难度逐渐加强,最后则是听指令,做相反动作,做

错的同学淘汰,很快就能决出第一名,稍加奖励.这个游戏的优点

是身心结合,既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力,又能

在有限的空间里活动身体.

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4、反口令.

教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”,手时却做出小西瓜的动作.

教师说“站”,学生坐下,反之,教师说“坐”,学生站起来.

5、一边说一边示范做:

师请你摸摸右耳,生我就摸摸右耳,师请你摸摸左耳,生我就摸

摸左耳.……请你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手；请你跟我跺跺

脚,我就跟你跺跺脚；请你跟我弯弯腰,就跟你弯弯腰；请你跟

我点点头,我就跟你点点头；请你跟我坐坐好,我就跟你坐坐好.

6、在教“分数的基本性质”这一课中,可以创设这样的情境,使

学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识.刚上课,我

就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴

王做的饼.一天,猴王做了3个大小同样的饼,先把第一个饼平均

分成4块,给猴11块.猴2看到说：“太少了,我要2块”,猴王

把第二个饼平均分成8块,给他2块.猴3更贪心,说：“我要3

块”,猴王又拿出第三个饼平均分成12块,给他3块.小朋友,你

们知道哪只猴子吃得多”不一会儿,学生都说：“同样多”.于

是,我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求,

而且又分得公平呢,你们想知道吗”正当学生聚精会神地听完

故事,而又百思不得其要领时,我说“学了分数的基本性质,你们

就知道了”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课,使学

生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习.在这里,疑问使学生产

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生了好奇心,好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习

兴趣.

7、“指指点点”的游戏.

以人的五官为指点对象,教师报到其中一个器官的名称,学生就

快速指向哪里.随着速度的不断加快,你的注意力也得高度集中.

这个游戏我也曾经试用,学生非常喜欢,有时候会来不及往往把

眉毛指向了眼睛,闹出笑话.在不经意的欢声笑语中间,消除了多

少心理上的障碍,在不知不觉中,学生已经放松警惕,很自然得让

我们引进了课堂里来了.

8、“对号入座”

这个游戏很简单,果却很好.就