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《短歌行》精品教案

【设计依据】

1.课程标准

《高中语文课程标准》“文学阅读与写作”部分有这样的表述，“根据不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。”新课标“中华传统文化经典研习”部分指出，“重视诵读在培养学生语感，增进文本理解中的作用。”新课标“课程结构”指出，“充分顾及问题导向、自主合作、个性化、创造性等因素”。

具体到《短歌行》，可以整理出“曹操为何而忧”、“怎样表达忧”等教学重点，本课的主问题是“曹操为何而忧”。

2.单元目标及文体背景

《短歌行》与《涉江采芙蓉》、《归园田居》，共同组成了人教版必修二第二单元诗歌单元（从先秦到南北朝）的最后一篇课文，单元导言建议：

“新诗体、新流派和新的手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础”；“反复吟咏……体会诗中思想感情感受由此产生的不同情趣”。

可见本单元诗歌教学的侧重点为诗歌情感的理解和创作手法的领会。因此，教学中以朗读、品读为抓手把握诗人的情感，感受“建安风骨”俊爽刚健、慷慨悲凉的风格特征，领悟比兴、用典、想象、借代等手法在文中的运用。

【教学目标】

通读全诗，把握大意，体会全诗“忧”的感情基调；领会曹操感慨年华已逝，表达求贤若渴的心情，领会曹操建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。进而学习诗歌“比兴”、“用典”等手法。

进一步感受建安文学慷慨悲凉的特点。

【教学重难点】分析诗歌意象和典故，体会曹操“忧思”内容。

【教学计划】1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，大家好，我是人大附中深圳学校高中语文组程明诗。欢迎大家学习四言古诗《短歌行》，本诗作者曹操。初中时，我们已学过他的诗歌《观沧海》和《龟虽寿》，感受过他老当益壮、雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首《短歌行》，进一步了解这个不同凡响的历史人物。

首先，我们来一起认识一下曹操。曹操是建安文学的代表人物，生卒年为公元155年和220年，字孟德，是三国魏著名政治家、军事家、文学家。历史上，他“外定武功，内兴文学”，统一了中国北方；为政时，他知人善察，唯才是举；在文学方面，他也是建安文学的开创者和组织者。作为军事家的曹操指挥了著名的官渡之战，以少胜多战胜了袁绍，写作《孙子略解》、《兵书要接》等军事著作。作为文学家的曹操，热爱读书与创作，“御军三十余年，手不舍书……登高必赋”且诗歌水平极高“及造新诗，被之管弦，皆成乐章”，配上音乐都能作为优美的乐章传唱。他的作品风格苍劲悲凉。代表作有《蒿里行》《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。

曹操的诗歌现存20余首，大致分为两类:其一反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

其二抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如这首《短歌行》。

本诗创作于建安十三年，此时的曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方，然而却在赤壁之战中被南方“孙刘联盟”击败，５４岁的他，面对战乱连年，而统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，致力于建功立业。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。

那么，什么叫短歌行呢？行，是古代诗歌的一种体裁。“短歌行”来自于汉乐府的旧题。根据《乐府解题》，长歌行与短歌行分别在歌声、曲调的长短上有区别。一般来说，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，适合抒发内心的忧愁和苦闷。

把握感情基调

朗读：读准字音，读准节奏。

讲解课文之前，让我们诵读全文，对诗歌整体感知。《短歌行》是四言古诗，一般适合“二二”节奏朗读，现在，我为大家范读一下，为大家扫除字音障碍。“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

好，现在，请大家请按下暂停键自行朗读。

（二）读完之后，请大家思考：全诗表达的情绪是怎样的？能否用诗中的一个字总结概括。是的，这个字就是“忧”。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。短短一首诗中，“忧”字反反复复出现，是贯穿全诗的感情基调。

设计意图：对诗意有整体把握，抓住感情基调“忧”。

三、