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提高学生的自主学习能力的建议

提高学生的自主学习能力的建议1、丰富学生知识经验。

人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂

教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形

式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知

识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提

高他们的思维能力。

2、帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生

的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你

是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。(2)要运用好培养

各种思维能力的相关方法。如：教会学生分析事物、分析问题的

方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展

他们的思维分析能力和综合能力;借助媒体，显示不同事物的性质、

特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规律，

可发展他们思维比较能力;让学生根据媒体所提供的文字，想象其

中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来)，或让学生用

自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计

等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。(3)要因材施教，

尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。

3、全面发展思维的基本品质。课堂教学中教师提出的问题或

引导学生提出的问题不应是纯知识性的问题，要有利于发展学生

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思维的基本品质。(1)借助媒体，为学生提供多种、大量的自学信

息，多用“还可以从哪些地方找寻答案?”、“还有没有其它的含义?”

之类的提问，让学生找寻答案，丰富学习的知识经验，发展他们

思维的广阔性。(2)教师设计出适当的问题让学生思考、讨论，然

后设法把问题一步一步引向深入，诱发学生自己去发现规律，自

己分析判断，自己检测评价，自己纠错矫正，并使之逐步形成习

惯，发展他们思维的深刻性。(3)让学生评价某种观点，发表各自

的看法，或偶尔组织开展小辩论会，发展他们思维的独立性。(4)

故意向学生提出有错误的看法，让学生自己去解释，引导学生坚

持正确的观点，放弃错误想法，反对人云亦云，发展他们思维的

批判性。(5)当一些旧的问题或教材中涉及的一些旧观点已不适

合目前形势的发展，或以往惯用的解题方法对新的问题已不是那

么适用时，教师应帮助学生根据情况变化而采取新的对策，以发

展他们思维的灵活性。(6)多用比赛的形式、激励的方法，或训练

学生快速的、正确的解题和答卷，发展他们思维的敏捷性。

4、注重培养发散思维、联想思维和想象思维，提高学生创造

力。发散思维是创造思维的主要组成部分。著名创造学家吉尔福

特说过：“正是在发散思维中，我们得到了创造性思维最明显的标

志”。联想思维和想象思维都是创造中的重要因素，联想思维和想

象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利

用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明：培养、发展学生

的发散思维、联想思维和想象思维足提高创造能力的关键所在。

培养学生自主学习能力的方法1、运用新异刺激，唤起好

奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学

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生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。此外，新颖独特的教

学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、

分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术

性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴

趣和积极性，使他们以饱满的情绪投入学习。

2、降低教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻

松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高

涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋;课堂上

的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

3、教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个

具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在

克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、

控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。

有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂

教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得