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第12课词四首《渔家傲·秋思》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第12课词四首《渔家傲·秋思》教学设计
教材分析
《渔家傲·秋思》为宋代词人范仲淹所作,选自人教版初中语文教材。本词描绘了秋日海边渔家的景色及词人由此引发的思绪,表达了作者对国家和民族的忧虑之情。本节课旨在引导学生欣赏词的意境美,理解词的情感内涵,提高学生对古诗词的鉴赏能力。教学内容紧密围绕教材,结合学生所在年级的知识深度,注重实际操作和思考,以培养学生的文学素养和审美情趣。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《渔家傲·秋思》,使学生能够理解并运用诗词的基本表达方式,提高对古诗词的阅读理解能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过分析词句、意境,深化对词人情感的理解,锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力。
3.文化传承与理解:让学生了解宋代词的文学特点,感受古诗词中的文化内涵,增强文化自觉和民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受词的音韵美、意境美,激发创造性的审美体验,提升审美创造力。
重点难点及解决办法
重点:
1.理解《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.掌握词的基本格式和修辞手法。
难点:
1.把握词人的情感变化及其背后的历史背景。
2.分析词中的意象和象征意义。
解决办法:
1.通过多媒体展示秋日海边的图片,引导学生进入词的意境,感受其情感。
2.对比分析词中的关键词句,讲解其修辞效果和情感表达。
3.结合历史背景,讲述词人经历和创作背景,帮助学生理解词人的情感变化。
4.引导学生进行小组讨论,共同分析词中的意象和象征,教师适时点拨。
5.设计课后作业,让学生通过创作或分析类似词作,巩固所学知识。
教学资源准备
1.教材:人教版初中语文教材《渔家傲·秋思》相关章节。
2.辅助材料:准备秋日景色图片、范仲淹生平介绍、宋代词风资料。
3.多媒体资源:制作PPT,包含词作原文、注释、背景介绍及意境渲染音乐。
4.教室布置:准备白板和笔,便于板书和讨论记录。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《渔家傲·秋思》的预习资料,包括词作原文、背景资料和预习问题。
设计预习问题:设计问题如“词中描绘了怎样的秋日景象?”“词人表达了怎样的情感?”
监控预习进度:通过微信群的反馈功能,监控学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《渔家傲·秋思》及背景资料,理解词的意境。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
信息技术手段:利用微信群,实现资源的共享和反馈。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放秋日景色的视频,引入《渔家傲·秋思》的学习。
讲解知识点:讲解词的格式、修辞手法,分析词人的情感。
组织课堂活动:分组讨论词中的意象和象征意义。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生参与讨论,分享自己对词的理解。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解词的文学知识,帮助学生理解。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中深化理解。
合作学习法:培养团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置分析《渔家傲·秋思》情感表达的作业。
提供拓展资源:提供宋代词的相关资料,帮助学生拓展学习。
反馈作业情况:批改作业,给予学生反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成作业,深化对词情感的理解。
拓展学习:利用拓展资源,学习更多宋代词。
反思总结:学生反思学习过程,总结收获和不足。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生总结学习经验,提升学习能力。
知识点梳理
1.词的起源与发展
-词的起源:词起源于唐代,是在唐代诗歌基础上形成的文学体裁。
-词的发展:宋代是词的鼎盛时期,出现了许多著名的词人,如苏轼、辛弃疾、李清照等。
2.词的基本格式
-词牌:词的格律名称,规定了词的平仄、字数、句式等。
-词的结构:一般由上片和下片组成,每片4句,每句字数不等。
3.词的修辞手法
-比喻:通过对比,使词意更加生动形象。
-借代:借用其他事物代替所要表达的事物,增强词的表现力。
-对仗:词句之间的平仄、字数、意义相对应,形成韵律美。
4.《渔家傲·秋思》的创作背景
-作者:范仲淹,北宋政治家、文学家。
-创作背景:范仲淹在政治失意后,流落江湖,感慨时
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