6菩萨蛮·小山重叠金明灭高中语文必背篇目10篇同步教学设计（统编版）.docxVIP

6菩萨蛮·小山重叠金明灭高中语文必背篇目10篇同步教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在通过深入解读《菩萨蛮·小山重叠金明灭》这首词，帮助学生理解唐代词风特点，把握作者情感，提升文学鉴赏能力和审美情趣。结合高中生的认知水平，设计互动讨论、文本分析、创作实践等环节，以增强学生对诗词的感知、理解和运用能力，同时培养其对中国传统文化的热爱和认同。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的语言特色，提高学生鉴赏诗词的能力，培养其准确、生动、形象的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗词背后的情感与文化内涵，激发批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首词，使学生更好地理解中国古代文学艺术，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造潜能，通过创作实践，提升审美创造力。

三、学情分析

本节课面向的是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对古典诗词有初步的认识和理解。在能力方面，学生能够进行基本的诗词鉴赏，但深入分析和情感体会方面还有待提高。在素质上，学生具有一定的文学素养，对中国传统文化有一定的兴趣。

在行为习惯上，学生可能存在对诗词阅读的表面化理解，缺乏深度挖掘的习惯。他们在学习过程中可能更多地依赖老师讲解，而不是主动探究。此外，一些学生可能对文言文的阅读存在畏惧心理，影响了学习效果。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。一方面，学生具备了一定的学习基础，有利于课程的顺利开展；另一方面，需要老师在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索，克服畏难情绪，从而更好地理解《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的内涵和艺术魅力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的背景、作者及词的艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，体验词人情感；通过案例分析，让学生比较不同词人的创作风格，加深对词的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗词所描绘的景象，增强直观感受；使用互动式白板，实时记录学生的讨论内容，提高教学互动性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的美丽画面，引导学生观察并提问：“你们能感受到这幅画面中的美吗？这首词又传达了怎样的情感呢？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的唐诗宋词，引导学生思考诗词的特点及表达情感的方式。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的创作背景、作者温庭筠的生平事迹，以及词的艺术特色。

-举例说明：通过分析词中的具体词句，如“小山重叠金明灭”、“鬓云欲度香腮雪”等，帮助学生理解词的意境和情感。

-互动探究：将学生分为小组，讨论词中的意象、情感及修辞手法，引导学生主动探究并分享自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学，尝试创作一首以“小山重叠金明灭”为主题的词，以加深对词的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予及时的帮助和建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的艺术价值，以及学生在学习过程中应注意的问题。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的学习心得，或创作一首以该词为主题的诗词。

-提醒学生按时完成作业，并在下节课分享自己的作品和心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代词人介绍：介绍温庭筠之外的唐代著名词人，如韦庄、李煜、李清照等，以及他们的代表作品。

-唐代社会文化背景：讲解唐代的社会风貌、生活习惯、审美趣味等，帮助学生更好地理解词的创作背景。

-词的艺术特色：深入探讨词的艺术形式、修辞手法、音乐性等方面的内容，如平仄、对仗、意象等。

-相关诗词对比分析：选取与《菩萨蛮·小山重叠金明灭》风格相近或相反的词进行比较分析，如李清照的《如梦令》等。

-唐代词选集：《花间集》、《南唐二主词》等选集的介绍，让学生了解词的发展历程和选集特点。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多唐代词人的作品，如《花间集》等，以增强对词的理解和欣赏能力。

-实践创作：指导学生尝试自己创作词，可以模仿唐代词人的风格，也可以结合现代生活体验，创作新词。

-文化探究：