教学中的过程性评价和终结性评价.pdfVIP

教学中的过程性评价和终结性评价--第1页

教学中的过程性评价和终结性评价

教学中的过程性评价和终结性评价

评价的功能包括促进、鉴定和选拔。然而，过去的评价过

于注重鉴别和选拔功能，成为教师和学生发展的障碍。在新课

程理念中，评价的功能是促进师生发展，使评价过程成为师生

共同发展和提高的过程。因此，在教学中对学生评价的过程和

结果，无论是学生、教师、学校还是家长和社会，都应该关注。

学科教学过程中应强调过程性评价和终结性评价。

过程性评价

过程评价是指在学生研究课程的过程中进行的，用于考察

学生在活动中的长处、缺陷及发展程度等方面的评价。过程性

评价的目的是为了完善过程，提出改进意见。

一、过程性评价的主要原则

1、自评、互评和师评相结合，以自评为主。

教学中的过程性评价和终结性评价--第1页

教学中的过程性评价和终结性评价--第2页

自评、互评和师评是学生对自己研究过程进行检查的重要

依据。教师在学生出勤、研究态度、听课、纪律、笔记、作业、

活动探究、技能等方面制定相应的评价方案，采用教师评定、

学生互评和自我评定相结合的方法，强调自我评价，尊重学生

在评价中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、自觉

性。使评价过程成为学生自我认识、自我分析、自我改进、自

我完善和自我教育的过程。

2、激励性评价与管理性评价相结合，以激励性评价为主。

研究评价重在肯定学生身上的闪光点，激发他们身上的潜

能，鼓励他们进一步实践、想象和创造。评价应该激励和维持

学生在研究活动过程中的积极性、主动性和创造性，使学生找

到积极的参照点，调整自己的研究行为，提高他们的研究水平

和实践能力。例如，在物理、化学教学中，一些学生对空洞的

理论感觉头痛，动手操作、创造就是一支兴奋剂，他们的成功

得到老师肯定的评价，激励他们去想象、实践，去分享下次成

功的喜悦，当他们感觉要用所学知识时，再也不感觉乏味，研

究也轻松了。

教学中的过程性评价和终结性评价--第2页

教学中的过程性评价和终结性评价--第3页

3、定性与定量相结合，以定性为主。

评价中要尽量避免将评价简化为分数和等级，要肯定学生

与世界交往的多元方式，允许对问题的解决有不同的方案，对

研究的形式可以丰富多样，应重视学生的自我反思性的评价，

重视他们辨别是非和自我教育的能力。

4、基础性评价与发展性评价相结合，以发展性评价为主。

评价重视的是学生能否把学到的知识、技能和方法应用到

实际问题中去；联系生活实际，能否在提出问题和解决问题的

过程中主动获取知识、应用知识。发展性评价关注的是学生在

探究过程中亲自参与和体验，获取知识和解决问题的能力，能

为进一步研究、探究奠定良好的基础。

内部评价和外部评价相结合，以内部评价为主。学生的评

价可以由教师、学生、学校、社会有关人士、学生家长等共同

进行。评价方式主要有学生自评、小组互评、和指导教师评价

三种。最终由指导教师根据学生自我评价与小组评价的结果，

参照其他外部评价给学生分数和等级。

教学中的过程性评价和终结性评价--第3页

教学中的过程性评价和终结性评价--第4页

评价方式应该多样化，重视小组评价和自我评价。在小组

自主研究和合作研究过程中，学生之间可以进行互评，将个体

之间的竞争转化为组内合作和组间竞争。这可以有利于培养学

生如何对待他人的评价、如何接受他人的评价，还有利于培养

团队精神。

建立自我评价档案也是一种有效的评价