高一化学《原电池》说课稿.pdfVIP

dontgiveupanddontgivein.勤学乐施积极进取（页眉可删）

高一化学《原电池》说课稿

作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可

以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿

呢？以下是精心整理的高一化学《原电池》说课稿，希望对大家

有所帮助。

一、说教材

（一）、在教材中的地位和作用

教材地位

该节内容为高中电化学的开始，在此之前学生学习过的氧化

还原反应，能量之间转换，电解质溶液，金属活泼性等化学知识

及物理电学的相关知识，已为本节课的学习做好了一定知识储

备；同时原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，其它常见电

池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。它是

电化学学习的基础内容也是核心内容。

作用：本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素

养，培养科学探究能力，将理论应用于实践，实践再回归理论以

及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。

（二）、教学目标：

依据：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的

特点及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学

会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学目标设定如

下:

1、知识与技能

（1）了解原电池的工作原理及构成条件

（2）能正确书写电极反应式和电池总反应方程式

（3）通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计能力;

综合运用有关的知识技能和方法，分析解决一些化学问题的高级

技能

2、过程与方法

（1）让全体学生经历探究的过程，学习科学探究方法，提

高科学探究的能力

（2）培养学生科学的思维方式和问题意识。

3、情感态度与价值观

（1）体验科学探究的艰辛和喜悦，

（2）培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度

（3）学会与他人合作，主动交流。

（三）、教学重点：了解原电池的反应原理及构成原电池的

一般条件。

依据：

1、依据大纲和新课程标准对本节内容的要求

2、电化学的基础和核心地位

（四）、教学难点:原电池的反应原理

依据：该内容特理论性强，抽象，难理解。学生很难在头脑

中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。

二、说教法与学法

教法：

1、情境激学法

2、探究实验促学法

3、cAI辅助教学法

4、归纳、演绎法

学法：

1、实验探究法

2、归纳演绎法

在本节课中教师在教材中没有把教材内容作简单，有序的展

示，而是在分析教材内容的基础上根据学生的学习来重新组织，

站在改组和重建的高度来审视教材，把教材内容做为了解学科科

学的生长点，以学生探究实验贯穿始终，将学生置身于一个动态，

开放，个性，多元的学习环境中，体验类似科学家进行科学探究

的一般过程。在探究过程中完成知识的自主建构。

本节课让学生采用以科学探究为主的多元化学习方式，对于

更好地展现学生多元智能，体验科学探究的过程，强化科学探究

的意识，掌握探究的基本方法，激励学生学习兴趣和智慧潜能，

学会与人合作，培养学生实践能力和创造力都有着积极的意义。

三、教学过程：

（一）引课：创新实验：西红柿电池使音乐贺卡发出美妙音

乐。

目的；创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生

感知兴趣和探知热情。为什麽西红柿电池能产生电流？

（二）教学重点一：原电池工作原理

突破方式：变教师演示实验为学生分组实验，变教材验证实

验为探索实验。

依据：

1、教材演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，

不能充分发挥不学生自身主体作用。

2、建构主义鼓励学生运用他们自己的经验，让学生去学会

发现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适合于自我

的知识意义。

具体做法：

用锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分组实验让学生

观察两金属片用导线连接前后现象的差别。实验结果的出乎意料

使学生的原有状态与目标状态之间产生了差距，引发了学生新的

问题。为什么导线连接后铜片上