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提质培优背景下中职学校技能互动平台的构建

内容摘要：近年来，由教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》

正式发布，在育人机制创新方面，《行动计划》提出，巩固职业教育产教融合、校企合作的

办学模式，全面推行校企合作办学模式，促进人才培养和产业需求精准对接，深化校企合作

协同育人，从而提高人才培养质量，整体推进职业教育提质培优。但是在中职教育中，校企

合作的办学模式只对某一种专业与企业之间的合作进行建模，具有专业局限性、地域局限性，

直接运用还具有一定阻碍和现实问题。所以基于以上情况，为加快推进学校创新发展，利用

信息化教学——构建网络技能互动平台对校企合作办学模式进行升级和改造，以学生为中

心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学

评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信

息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型

化、动态化，使抽象的观念或事物具体化，从而使学生更好的学习并实现有效融合，在中职

校园中开启新的校企合作模式。

关键词：提质培优、中职学校、信息化教学、技能互动平台

一、引言

近年来，、《国家职业教育改革实施方案》明确了办好新时代职业教育的施工图，宣告职

业教育大改革大发展的格局基本形成。2020年9月，由教育部印发的《职业教育提质培优

行动计划（2020—2023年）》（简称《行动计划》）正式发布，在育人机制创新方面，《行动计

划》提出，巩固职业教育产教融合、校企合作的办学模式，全面推行校企合作办学模式，促

进人才培养和产业需求精准对接，深化校企合作协同育人，从而提高人才培养质量，整体推

进职业教育提质培优。

第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出“探索中国特色学徒制”和

“建设高质量教育体系”的发展目标。探索中国特色学徒制是党中央基于国际国内发展环

境及我国紧迫的发展任务所提出的具有战略意义的目标规划，明确中国特色学徒制的内涵

及其实施路径，有助于全社会凝聚共识、形成力量、推动我国职业教育转型升级、助力中

国特色社会主义现代化建设目标的实现。

构建“产教融合”的校企合作办学模式课程体系，加快推进学校创新发展，提升学校

服务为当地经济建设格局已经形成，职业教育由此进入爬坡过坎、提质培优的关键期。现

代学体制的运用目前在高职教育中取得了较好的应用效果，但是在中职教育中，校企合作

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办学模式只对某一种专业与企业之间的合作进行建模，具有专业局限性、地域局限性，直

接运用还具有一定阻碍和现实问题。

二、校企合作办学模式的局限性

第一、我国职业教育发展一直坚持以“就业为导向”，但进入新时代的中职学校教育发

展应区别于高职院校，应坚持以“就业为导向”的同时，还应明确提出以“对口升学为导

向”，我校也一直在抓两条主线，一是对口就业，二是对口升学，对口升学可以让更多的中

职毕业生有足够渠道升入高职院校或本科院校，所以“双导向”可以更好的发展中职学校

教育，更加切合当前经济建设变化实际，满足行业企业人才需求层次高移的现实需求，而

且我国传统的畜禽生产技术专业（原畜牧兽医专业）在以后的工作岗位中需要有强有力的

理论基础进行支撑，所以其理论课程也非常重要，校企合作过程中如果没有理论知识的支

撑也很难开展工作。

第二、我国目前产业普遍转型升级，技术密集型企业、国有大中型企业对员工文化素质

要求越来越高，中职毕业生缺乏发展后劲，难以满足产业发展新要求，高职生比中职生更受

就业单位欢迎，而且