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2024届高考英语语法定语从句教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课旨在帮助学生深入理解和掌握定语从句的用法，结合2024届高考英语语法教学要求，以课本为依据，设计如下教学流程：首先，通过课本中的例句导入定语从句的概念；其次，引导学生分析定语从句的结构和分类，对比不同类型的定语从句；接着，通过课堂练习巩固学生对定语从句的理解和应用；最后，通过高考真题训练，提高学生应对高考英语语法试题的能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，以培养学生的语法素养和应试技巧。

二、核心素养目标

1.提高学生英语语法知识的应用能力，能够在实际语境中正确使用定语从句。

2.培养学生的逻辑思维和语言表达能力，使其能够清晰分析定语从句的结构和功能。

3.增强学生的自主学习能力，通过课堂练习和高考真题训练，提升其解决问题的策略和方法。

4.激发学生对英语学习的兴趣，培养其终身学习的意识和习惯。

三、学情分析

本节课的对象为高三学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语法概念。在知识层面，学生已经学习了基本的句子结构和一些从句类型，但对定语从句的理解可能不够深入，对于定语从句的复杂用法和区分与其他从句的细微差别可能存在困惑。在能力层面，学生的语法应用能力和解题技巧有待提高，尤其是面对高考英语语法题目时，需要更加熟练和准确。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但可能在面对复杂语法问题时表现出耐心不足和畏难情绪。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵循课堂纪律，积极参与讨论和练习，但部分学生可能在课堂互动中表现出被动，需要教师在教学过程中通过多样化的教学手段激发其学习兴趣。此外，学生对英语学习的态度和动机不同，对课程学习的积极性也会有所不同，这可能会影响他们对定语从句的理解和掌握程度。因此，本节课的教学设计需要考虑学生的个体差异，采用适合不同层次学生的教学方法，以确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

四、教学资源准备

1.教材：人教版高中英语教材中定语从句相关章节，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集定语从句的典型例句和高考真题，制作PPT课件，包含相关概念解释、例句展示和练习题。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示PPT的多媒体设备。

4.教室布置：保持教室环境整洁，确保学生能够清晰看到PPT和黑板上的内容，座位安排便于课堂互动和小组讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中有没有遇到过需要描述某个事物特征的情况？”引导学生思考定语从句的实用性。

-回顾旧知：复习之前学习的句子成分，特别是主语、谓语和宾语的概念，为引入定语从句打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解定语从句的定义、分类和基本结构，强调其与主句的关系。

-举例说明：展示几个简单的定语从句例子，如“Thebookthatyougavemeisveryinteresting.”，并解释其中的关系词“that”的用法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试自己构建定语从句，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，内容包括识别定语从句、改写句子等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，提供个别辅导。

4.课堂小结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调定语从句在句子中的作用和重要性。

-让学生分享他们在练习中的体会和收获，互相学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括定语从句的练习题和一篇小作文，要求学生运用本节课所学知识。

6.课堂延伸（约10分钟，根据实际情况调整）

-提供一些高考真题，让学生尝试解答，以检验他们对定语从句的理解和应用能力。

-鼓励学生提出问题，教师解答，确保学生对定语从句的掌握没有疑问。

7.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，确保学生掌握了定语从句的基本知识和应用技巧。

-强调定语从句在实际语言运用中的重要性，鼓励学生在日常学习中多加练习。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-定语从句的进阶用法，包括关系副词引导的定语从句，如“where”、“when”、“why”等。

-定语从句与同位语从句的区分，通过实例分析两者在句子中的不同作用和位置。

-定语从句在文学作品和新闻报道中的实际应用，摘录相关文本供学生分析。

-高考英语语法试题中定语从句的常见考法和解题策略。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主收集含有定语从句的英文文章或段落，进行阅读和分析，提高对定语从句的敏感度和理解力。

-建议学生通过写作