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项目式学习在小学信息技术课堂中的应用

随着科技的不断发展和信息的快速传递，我们生活在信

息化的时代。信息技术已经成为一种必不可少的技能。对于

小学生来说，在信息技术课程中学习信息技术知识和技能，

将有助于他们适应和应对未来的社会和工作要求。而项目式

学习方式则被认为是一种更加有效的学习方法，可以在小学

信息技术课堂中被广泛应用。本文将从以下几个方面阐述项

目式学习在小学信息技术课堂中的应用：项目式学习的定义

和特点；项目式学习对小学生的教育意义；项目式学习在小

学信息技术课堂中的应用实例；如何设计小学信息技术课堂

的项目式学习。

一、项目式学习的定义和特点

项目式学习(Project-Based-Learning，PBL)是一种基

于项目的教学方法。项目式学习通常是以课程中的实际问题

或者挑战为起点来开展研究和学习的。学生们需要通过自主

探究问题和主动解决问题来实现知识的理解和应用。相对于

以往传统的教学模式，项目式学习更突出了学生的主动性和

自主性，更符合当代社会的需求和特点。

项目式学习的特点主要有以下几点：

1.以问题为中心。项目式学习是以现实或者虚拟的问题

或者挑战为学习的起点，并且学习的过程中也是由学生自主

探究问题和主动解决问题，达到理解和应用知识的目的。

2.强调跨学科融合。项目学习组织在学习知识领域之间

具有课程与毫无联系的跨学科融合，满足更广泛的学习需求。

3.注重实践操作。学生可以通过实际的项目操作来了解

和应用知识，其学习过程更加生动和灵活。

4.强化师生交流。项目式学习过程中，教师和学生可以

通过互动与交流去理解、分析和解决问题，学习到更多实践

知识，培养沟通与合作能力。

二、项目式学习对小学生的教育意义

项目式学习对小学生的教育意义主要有以下几点：

1.培养综合素质。项目式学习涉及到跨学科的知识融合，

培养了学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能

力、沟通能力等方面。

2.强化主动学习。项目式学习鼓励学生充分发挥积极性

和主动性，是一种针对性很强的学习方法，有利于开发和激

发小学生的学习热情。

3.塑造独立思考。小学生往往是习惯性依赖于老师和家

长的帮助，这种状态会沦为他们思维、创意等方面的内向性。

而项目式学习的方法更倾向于让学生自行探究和解决问题，

进而激励他们独立思考、自主决策的将来。

4.培养全面评价。常规的评价方法存在局限性，可能会

导致对学生个性的忽视，而项目式学习更加具有综合评价的

优势，可以全面评价学生的知识、技能和能力等方面。

三、项目式学习在小学信息技术课堂中的应用实例

1.设计小型网站。将十几年前课本上经典的网页

(Webpage)课程以项目式学习方式进行复习，让学生们利用

HTML、CSS等技术制作自己的网站，展示自己的兴趣、文化、

学业成果等。这样的项目性学习不仅达到了温习课程的效果，

更让学生在熟悉技术工具的同时，了解了学科知识，同时也

展现了学生的创新能力。

2.制作微视频。小学生喜欢偶像、动漫、音乐等，制作

微视频是让他们实现自我表达和创新的较好机会。学生需要

自己制定项目方案和拍摄计划，选择器材、创作音乐和后期

制作等。在制作过程中，同时也要关注剧本写作和人物角色

的设定、情节等有关文化的篇章，自然较为全面。

3.应用程序开发。小学中低年级的学生应用场景以简单

的图形界面为主，例如制作抽奖程序或者数学运算程序，让

学生理解过程的实现方式和原理等方面。这种项目式学习也

可以让学生了解编程软件的使用方法、编程思维方式和陪伴

导入方式，为学生以后进一步拓展编程方向打下基础。

四、如何设计小学信息技术课堂的项目式学习

1.需求评估。评估学生的学习状况和需求，了解常规课

程的缺陷和实际问题，确保项目始于真实、具体和实用问题

的提出，便于项目的开展和有效实施。

2.项目方案制定。为学生制定详尽的项目方案，包括项

目的起点、目标、时间、资源、技术和学科知识等相关内容。

学生把老师的教学计划转化为自己的学习计划；学生根据自

己的想法，选择可行的项目、设备和工具。

3.教师角色转换。在项目式学习中，教师扮演的角色不

是“讲解员”，而是“导师”和“鼓励者”。教师的职责是为

学生提供学习资源和指导，给予他