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依据《考试大纲》要求,高考古诗鉴赏包括两个方面的内容:一是鉴赏,二是评价。鉴赏又包括
三个方面的内容:1.鉴赏其形象;2.鉴赏其语言;3.鉴赏其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感
情)内容。无论是鉴赏还是评价,实质上都是考查考生对于诗歌的想象实力。考生从哪些方面去想
象,怎样去想象,如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想,不枝不蔓,按要求写出来,这是
答题的关键。综观近几年高考试题,“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种:
一、形象:身份+性格
例1.阅读下面一首词,然后回答问题。
点绛唇李清照
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。见客如来,袜■金
钗溜。和羞走。倚门回首,却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象
〔简析〕上片写身份,写人物神态,也烘托了人物娇美的风貌。下片写性
格,把一个少女惊诧、惶遽、含羞、新奇以与爱恋的心理活动,活敏捷现地刻
画出来。在我们心中立起了一个天真纯净、感情丰富却又带着几分矜持的少女
形象。
二、诗歌意象含义:表层含义+深层含义(即说明诗句)
例2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
瀑布李忱
千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。
溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。
简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
〔简析〕涓涓细流不辞辛苦,汇合成一落千丈、宏伟壮丽的瀑布,而后又
谢绝溪涧的挽留,接着向前,决心化作汹涌澎湃的波涛。(表层含义)这“瀑布”
乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。(深层含义)
三、所抒感情:通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情
例3.阅读下面一首诗,然后回答问题。
画眉鸟欧阳修
百啭千声随意移,山花红紫树凹凸。
始知锁向金笼听,不与林间自由啼。
从诗中领悟到诗人怎样的思想感情
〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比,表达了对自由的
热忱赞美,对束缚特性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境:客观形象+主观感受+交融了什么意境
例4.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字,而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗
人感情的一个字,并在对全诗整体感悟基础上,简要分析诗人在这两句诗中是
如何营造意境的。
〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之
月写到天上之月,过渡(顶真)奇妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤
寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字,言之成理亦可。)
五、品尝关键词句:含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
例5.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
玉楼春宋祁
东城渐觉风光好,縠皱水纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字,你认为写得好不好为什么
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字,
不仅让人觉得杏花绽放得热情,甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飘舞,春鸟和鸣,
把一派春意盎然、朝气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
六、赏析修辞方法:揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
例6.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
登金陵凤凰台①李白
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
[注]①此诗作于天宝年间,作者被排挤离开长安,南游金陵时所作。
分析尾联的修辞效果与所表达的思想感情。
〔简析〕“日”喻帝王,“浮云”喻小人,比方修辞格的运用含蓄地表达了
作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛,抒发了忧国伤
时的情怀。
七、赏析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
例7.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
漫成一绝杜甫
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