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课题
4.四季
统编版
一年级上册
第五单元
1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“鸟、说”等生字和偏旁言字旁、折文、提土旁,读准多音字“地”。会写“四、小”等字。
2.正确朗读课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.仿照课文,说说自己喜欢的季节。
学习重难点
1.重点:认识本课的生字词,读出对四季的喜爱之情。
2.难点:仿照课文说出自己喜欢的季节的特点
学情分析
一年级学生刚学完拼音,朗读水平和认知能力都比较低,注意力集中时间短。要让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。教学中展示了一些四季的图片,学生直观感受到四季的美,有利于学生理解诗歌。学生在读课文的基础上,结合课本插图,发现诗歌表达上的特点,同时,帮助学生启发思维。对于一年级的小学生来说,仿写句子是一个难点。要积极引导学生大胆地说出自己喜欢的季节,仿照课文说一说。
教学辅助
PPT、相关图片等。
教学过程
学习任务一:开门见山破题导入。
(设计意图:借助课件,展示四季的美景,学生在欣赏图片的同时,留意到四季的不同。通过讲解四季的常识,激发学生学习兴趣,提高学习的主动性和积极性。)
1.欣赏四季美景,通过图片,留意四季不同特点。
春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的银杏叶、冬天的雪花
2.讲解一年四季的常识:
中国人认为四季有不同的特性,分别是“春生”、“夏长”、“秋收”和“冬藏”。
意思是:
万物在春天出生、
在夏天成长、
在秋天收成(成熟)、
在冬天藏起来(动物冬眠、植物落叶)。
3.出示课题:四季。学生齐读课题。
4.齐读课题。
学习任务二:认读生字学习偏旁
(设计意图:从字词的认读到随文识记,先读好课文,扫清阅读障碍,为下面的理解感悟打下坚实的基础,既体现学生为主体的理念,又能达到事半功倍的效果。)
1.出示课文后需要认读生字
鸟说是春青蛙夏着皮地就冬
2.并区分读音:前鼻音、后鼻音、翘舌音、三拼音节。
3.学习多音字:地。
①读一读:“天地人”“顽皮地说”,说一说,你发现了什么?
预设:“地”“天地人”中,读成dì,在“顽皮地说”一词中读成“de”。
②学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词:田地(dì)土地(dì)慢慢地(de)走
自由地(de)飞。
4.认读生字,学习偏旁。
①说:“说”字是言字旁。言字旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。
例如:说、讲、话、语、讲
②夏、冬:观察“夏”“冬”,这两个字有什么共同之处呢?
预设:两个字有一个共同点,都有一个偏旁“折文”。
出示“文”与“折文”,比较有什么不同。
预设:折文:第一笔“点”变成了短撇,第二、三笔横撇要连写。
(通过课件)演示这两个字的偏旁部首变化。
③地:“地”字的偏旁是提土旁。“土”做偏旁时,第三笔横要变成提。提土旁的字大多与土地、泥土有关。
例如:堤、坡、墙圾
④给“鸟是春青蛙着皮就”这几个字组词。
学习任务三:初读课文整体感知
1.借助拼音把字读正确,把课文读通顺。
教师引导:本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段,诗歌的段有自己的名字,叫“小节”。
2.学生自主给课文的小节标上序号。
教师借助课件展示正确的小节划分,学生核查自己的标注并订正。
3.思考:这四小节分别写了哪四个季节?哪些景物?
预设1:春、夏、秋、冬;
预设2:草芽、荷叶、谷穗、雪人。
教师课件出示,学生在课本上圈出。
4.小组合作学习叠词:草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯
①小组交流说发现:加点的词是叠词,说出了事物的特征。
②观察小草、荷叶、谷穗的图片,感受它们的样子,把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。
③词语积累:仿照课文中叠词的用法,借助图片仿写“事物+叠词”的词语。
小路()桃花()流水()
预设:弯弯朵朵哗哗
学习任务四:诵读课文,想象情境。
(设计意图:借助图画,图文结合,展开丰富的想象,理解课文内容。)
1.自由朗读课文,说说自己最喜欢课本中的哪个季节,圈出你喜欢的语句,和同桌进行交流。
2.全班汇报交流,相机指导朗读。
交流1:春天
(1)齐读第一节,结合课文插图仔细看看:草芽的形状是怎样的?
预设:是“尖尖的”。
(2)草芽除了用“尖尖”形容,还可以用什么呢?发挥你的想象力。
预设:草芽绿绿、草芽弯弯、草芽细细、草芽软软、草芽嫩嫩……
(3)草芽为什么说自己是春天呢?
预设:小草在春天发芽,尖尖的草芽是春天的象征,他代表春天来了,所以草芽说自己是春天。
(4)再次读一读第一节。
朗读指导:“草芽尖尖”要读得轻快一些,体现喜爱之情。“我是春天”要读得俏皮、欢快。
(5)仿写句子春天还有哪些特有的事物呢?
(桃花朵朵),他对(蜜蜂
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