（人教版2024新教材）七年级英语上册Unit 6全单元教学设计.docx

Unit6ADayintheLife

一、单元内容分析

单元主题：生活日常。该主题是属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“时间管理，学习与生活的自我管理，丰富、充实、积极向上的生活”等。本单元以听力和对话等多个多模态语篇阐述了这一主题，将正确运用wh-question询问日常情况，并描述周围人的日常活动。通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。

SectionA的引导性问题是“Howdoyouspendyourschoolday?”，该部分从学生熟悉的上学日切人，让学生听读几个初中生之间的对话，了解他们上学日的日程安排，进而引导学生梳理自己的上学日日程，并与同学进行交流，互相借鉴更好的时间管理方法。

SectionB在引导性问题“Howdifferentarepeople’sdailyroutines?”的引领下，拓宽学生视野，通过介绍一名芬兰中学生星期二的时间安排，让学生了解不同国家、不同文化背景下同龄人的日常作息情况。教材这样设计有两个目的：一是介绍外国中学生的作息能够引起学生的情感和心理共鸣，使他们自觉地进行中外文化比较；二是由于芬兰是地处北极圈的国家，通常有极昼或极夜现象，而极昼或极夜现象会影响人们的日常生活和活动时间安排，这与世界上大多数其他国家不同。这些不同会增加课文的趣味性和可读性，拓展学生的文化视野，让他们自然而然地对比异同，促使他们以更客观的态度看待自己的日程安排，提升时间的利用效率，同时也能正视世界的多元与丰富。

单元内容框架

三、单元教学目标

1.语音知识：听辨并准确认读/s/与/z/、/?/与/?/、/t?/与/d?/、/θ/与/e/这四组音素，正确读出含有这些音素的常见词汇。

2.词汇知识：掌握本单元的核心语言，如：takeashower，brushteeth，getdressed，getup，playsports，havebreakfast，havelunch，havedinner，gotoschool，gohome，haveclass，dohomework，gotobed，usually，sometimes，getoffwork，prepare…for…等。

3.语法知识：掌握由what和when引导的特殊疑问句及其回答，以及时间表达法。

4.语篇知识：能够读懂语篇，并从语篇中提取，归纳信息并进行分类，能通过语篇介绍，认识到不同文化背景下日常惯例的多样性。

5.语用知识：运用所学语言准确、清晰地表达对日常活动及时间安排的看法和理解，或通过对比他人的习惯，反思自身存在的问题和不足之处，及时调整和改进自己的时间管理策略。

四、单元重难点

1.重点：

(1)掌握辅音音标/s/与/z/、/?/与/?/、/t?/与/d?/、/θ/与/e/的字母及其组合发音。

(2)运用恰当的句型和一般现在时描述自己或他人的日常。

(3)掌握有关表示时间或活动频率的词汇和句型，并恰当使用when或whattime来询问时间。

2.难点：

(1)将辅音音标/s/与/z/、/?/与/?/、/t?/与/d?/、/θ/与/e/的字母及其组合发音规律准确运用到认读单词中。

(2)在实际阅读中体会并运用重音的语音发音规则，体会重音对句子意思的影响。

(3)让学生理解并能灵活运用频度副词来准确描述日常活动的发生频率。

五、学习策略

（1）学会边听边做笔记，捕捉关键信息。

（2）能通过记忆和运用词块学习词汇。

六、文化知识

了解不同文化中对时间的观念和重视程度的差异。例如，在某些文化中，人们非常严格地遵守时间安排，而在另一些文化中可能更加灵活。

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Period1SectionA（1a-1e）

一、教材分析

What:本课时主要包含包含两个小对话。第一个小对话发生在Peter家里，是早晨Peter的妈妈叫他起床的场景，

第二个小对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同学HanLin，两人谈到了各自的日常作息习惯。

Why:这两个对话包含了一系列有关日常活动的动词短语，如getup、getdressed、takeashower等，同时还呈现了有关时间的表达。

How:活动1a-1e是一个完整的听说任务链。活动1a是听前环节，主要让学生学习与时间相关的语言表达，为后续的听力活动作准备。活动1b和1c是听力理解环节。活动1d聚焦两个对话中的时间表达，要求学生通过听获取与日常活动对应的时间点，培养学生对时间