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小学二年级语文口语交际教案2500字

(精选7篇)

小学二年级语文口语交际教案篇1

一、设计理念

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：口语交际能力是现代公

民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，

使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，现阶段许多小学生在口语

交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失

去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流

了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口

语交际情境的创设，简单机械地理解为听和说的训练，只重口语交际的工具性，

轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认

为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。《语文课程标

准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

二、案例背景

国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习，要求学生进行买东西

的说话训练。我还原生活情景，采用角色体验的教学设计，让每个学生无

拘无

束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这

是一

种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语

交际

能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。

三、案例介绍

1、说一说

让每个学生都来说一说自己买东西的经历，要求学生说清楚曾经去买过什

么

东西，是怎么买的？说了些什么？这一步让学生丰富了感性认识，使大家

有话

可说，为下面的说话做好铺垫。

2、演一演

让学生自由组合，重现买东西的生活情景，然后上台演说，其他同学评议，

要求售货员和顾客都要有礼貌，并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。

3、买一买

让学生课后再次去体验一下，可以自己去买一样心爱或需要的东西。

四、案例反思。

1、口头语言这一最便捷的交际工具，更经常地担负起每个社会交际的效率，

甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际

最基本的能力需求，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理

应注重培养学生的口语交际能力。

2、教学内容切合学生学习生活和今后的社会交际，通过训练，规范学生口

头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯，体现出

基础性、发展性和交际性。教学中模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，

让学生在这样的情景中产生交流欲望，自由无拘无束地参与，只有这样，学生

的个性创造思维能力才能得到充分地发展，从而提高教学效率，达到口语交际

的要求。

3、借生活创设口语交际情景。教师要善于创造条件，让学生把丰富的生活

实践与口语交际有机地结合起来。让师生之间、生生之间象日常社会口语交际

那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，体现出

口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

4、拟竞赛，促进口语交际的升华。课堂竞赛活动学生非常喜欢，可以激发

学生学习兴趣，调动多种感官参与学习，如第二环节演一演看谁演得好，在训

练学生口语交际的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性等，

逐步让学生在潜移默化中形成良好的语言习惯和交际态度。

小学二年级语文口语交际教案篇2

教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到

苦恼的事时，

都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，

做到找人商量

态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自

信心，愿意发

表自己的见解。

教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚

以理服人，共

同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学过程：

一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）学会商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？

（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出

示】（