2024年发展心理学知识点整理.docx

第一章绪论

1.发展心理学里的发展指什么？

发展指的是个体从受孕（父亲的精子与母亲的卵子結合形成新的生命）到死亡的过程中，持续性(个体自身保持跨時间的稳定性或对过去反应的持续性。)和系统(有序的、模式化并且相对持久的

)的变化。

发展是一种持续和渐变的过程、整体而非零碎的过程、具有可塑性且受历史和文化背景影响的过程。

2.科学的小朋友心理学诞生的标志？

1882年普莱尔《小朋友心理》的出版。

3.从小朋友心理学到发展心理学的几种重要人物和事件：

霍尔：将研究视野扩至青少年，19出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少年心理；

荣格：最早开展成人心理学研究；

何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》

4.研究的横断设计与纵向设计分别指的是什么？各有什么优缺陷？聚合交叉设计的优势是什么？

定义

長处

缺陷

横断设计

在同一時间点上对不一样年龄群的被试进行研究的设计

能证明年龄差异，暗示发展的趋势，花费、耗時较少

年龄趋势反应的也許是群体差异而非真实的发展上的变化，只在某一种時间点上观测被试因此不能提供个体发展的数据

纵向设计

在几种月或几年内对同一群被试进行反复研究的设计

能提供个体发展方面的数据，能揭示初期的经历与后来发展成果之间的关系，能解释个体某些方面有跨時间的相似性及个体变化方式上的差异

较花费時间和资金，选择性损耗(研究过程中被试的非随机流失)会导致样本无代表性，从而限制了結论的推广，跨代变化使得研究成果仅合用于所研究的被试群

序列设计的优势在于：从同辈效应中辨别出真正的发展趋势，可揭示出一种群体经历的发展变化与否与另一种群体相似，比追踪研究的花费要小，耗時要短。

5.什么是同辈和同辈效应？

同辈：指那些生長在相似的文化环境和历史背景下的同一年龄段的人构成的群体。

同辈效应：群体中某些年龄差异是由这个群体成長時的文化或历史差异导致的，而不是真的由发展带来的变化。

6.理解发展心理学的研究措施论

第二章基本问題

1.发展心理学的基本问題（争论）是什么？可以对某些言论所隐含的发展观进行辨别。

(1)遗传（先天）与（后天）环境

(2)外因（被动）与内因（积极）

(3)持续性与非持续性

持续发展理论：伴随技能的发展和经验的获得，小朋友以平稳推进的的发展方式，只要予以教育和机会，年幼的小朋友也能像成人同样行动和思维。

阶段发展理论：小朋友的成長必须通过一系列可预测但不可变更的发展阶段，发展到新阶段的变化時忽然发生的。每个阶段小朋友的能力有质的差异，环境和教育只能合适变化发展的速度，但发展的性质和次序固定。

(4)一般性与特殊性

“全世界的小朋友所经历的智力发展阶段是相似的，然而他們有明显的个体差异，非常聪颖的父母有最聪颖的子女，虽然这些孩子是由没有受过教育的保姆带大，他們将通过处理所碰到的难題和征服所面临的挑战来展示他們的聪颖才智。”

2.能辨别哪些证据是支持遗传论，哪些是支持环境论的。

这个……大家就把这两个理论看懂一下然后自已辨别吧……有关遗传可以参看教材第三章……

3.格塞尔的爬梯试验的实行过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？

1929年，格塞尔对一对双生子进行试验研究，他首先对双生子1和双生子2进行行為基线的观测，认為他們发展水平相称。在双生子出生第48周時，对1进行爬楼梯训练，而对2则不予对应训练。训练持续了6周，期间双生子1比2更早地显示出某些技能。到了第53周，当2到达可以学习爬楼梯的成熟水平時，对他开始集中训练，发現只要少許训练，2就到达了1的纯熟水平。深入的观测发現，在55周時，1和2的能力没有差异(试验成果見图)。因此，格塞尔断定，小朋友的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的初期训练对最终的成果并没有明显作用。

试验实行过程中测量双生子爬梯能力的频率应当有待增長，仅根据三次数据就画出线形关系图非常不精确且无法探明真正的能力变化（如高原期、疲劳期的到来等），以此為前提来证明成熟论存在问題（无法确定试验过程中确实因成熟所起的作用）；

双生子接受训练的時间不一样，无法排除其影响（应当就是没有控制好无关变量此类的……），于是无法证明是成熟所起的作用；

缺乏对照组，假如有控制组来显示不用训练自然发展的爬梯能力会更能靠近成熟论所述；

第50周出現的能力差异与格赛尔观点中所述“没有足够的成熟就不会有真正的变化”相悖……

第三章各派理论

各理论家关注的发展主題是什么？怎样定义该主題？发展的阶段是什么？以什么為划分根据，為何是这个根据？

弗洛依德：性心理理论

发展主題：性欲

定义：弗洛伊德认為年幼的小朋友也存在性欲，在他看来其意义是非常宽泛的，