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2024年版
雷锋叔叔,你在哪里
教学目标:
1.会认12个生字,会写12个生字。
2.练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?”。
3.在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
教学重难点:
识记生字,课文的感情朗读、背诵,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学过程
一、借课题,读好反复句
师:这一节课,我们一起认识一个人—
生:雷锋叔叔。
师:雷锋叔叔在哪里呢?让我们朝着远方呼唤—
生:雷锋叔叔,你在哪里?
师:如果我们急切地想知道雷锋叔叔在哪里,还可以把“你在哪里”重复读一遍。
生:雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
师:听老师读,看看有什么发现。(范读)
生:第二个“你在哪里”,老师读得慢,好像非常想知道雷锋叔叔在哪里。
师:会听,奖励你读一读。
(指名几个学生读,越读越投入。)
师:听出了大家的急切,今天,我们就踏着雷锋叔叔的足迹,去把他寻觅。(出示:踏着足迹、寻觅。并加注“踏”“觅”的拼音。指名读。)
师:大家做做“踏”的动作,再看看“踏”这个字,有什么发现?
生:“踏”是用脚踏,“踏”中有足字旁。
师:汉字会说话,再仔细看看“觅”这个字,上面是个爪字头,下面是个“见”,你能猜猜“寻觅”是什么意思吗?
生:寻觅就是寻找。
师:是呀,用手去拨开障碍,张开心灵的眼睛去发现就是觅,觅就是寻,寻就是觅,寻觅也叫寻找。寻觅雷锋,我们出发。
二、思话题,整体感知读
师:自由读,边读边想:你觉得这篇课文几位同学读比较合适?
(生自由读)
师:说说可以请几个人读?
生:5个人读,1人读一节诗。
师:你知道了诗歌共有5小节。
生:我觉得还可以两个人读,一个人读第1、3小节,一个人读第2、4小节,两个人一起读最后一节。
师:好办法,同桌两人按照他的分工读一读。
(生分工读)
师:读着读着,你一定发现了,原来这首诗是在一问一答。
师:老师想请3个人读,1个人读第1~2小节,1个人读第3~4小节,还有1人读最后一小节。再读读诗,想想老师这样分的理由。
生:第1~2两小节是“沿着长长的小溪”,第3~4小节是“顺着弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹,最后是乘着春风四处寻觅。
师:你发现了这首诗的顺序。先写沿着长长的小溪,接着写顺着弯弯的小路,最后写乘着温暖的春风。读读这些句子。(出示)
沿着长长的小溪顺着弯弯的小路乘着温暖的春风
师:同学们找你的小伙伴,分工合作,再把这首诗读一读,遇到难读的字多读几遍。
三、猜词意,想象画面读
师:我们先沿着长长的小溪,寻找雷锋叔叔的足迹。谁来读第1~2小节?
(生读)
师:“昨天,他曾路过这里。”这句话难读,同学们可以在“曾”的后面停顿一下。你再试试。
(该生读好这句话后,师再指名读第1~2小节。)
师:同学们越读越正确,尤其是这个词,(出示:泥泞)后鼻音读得特别准确。奖励你当小老师带着大家读两遍。
(生读)
师:猜猜看,泥泞路是什么样子呢?
生:“泥泞”两个字都有三点水,我猜泥泞路上一定有水。
师:能借助汉字的字形猜,会学习。
生:前面是“冒着蒙蒙的细雨”,我猜泥泞路一定是下过雨后的烂泥路。
师:能根据诗歌前面的内容猜,真好!奖励你读读这个词。(出示:蒙蒙的细雨)
师:不是雨点,是雨丝。细细的雨丝,密密地下,就叫蒙蒙的细雨。再读读这个词。
(生读)
师:蒙蒙的细雨下个几天,泥土路上会怎样?
生:路上会有许多水。
生:会有很多烂泥。
师:猜猜走上去会怎么样。
生:鞋子上会有烂泥。
师:同学们读诗,看看路上会留下什么?
生:路上会留下脚印。
师:同学们说留下的是“脚印”,诗中说留下的是“脚窝”。你们觉得一样吗?
生:“脚印”可能会浅浅的,“脚窝”可能很深。
师:真好!原来是浅浅的脚印,深深的脚窝。再读读这三个词。(出示)
蒙蒙的细雨泥泞脚窝
师:同学们词语读得好,奖励大家看看泥泞路上深深的脚窝。(出示深深的脚窝图片)
师:空手走在泥泞路上,深一脚,浅一脚,已经很吃力。雷锋叔叔还抱着迷路的孩子,那会怎样?根据你想到的画面,再读一读第1~2小节。(指名读)
师:告别小溪,我们再顺着弯弯的小路,把雷锋叔叔寻觅。谁来读第3~4小节?
(指名读)
师:(出示:荆、棘)开火车读读这个词。
师:同学们猜猜“荆棘”是什么。
生:有草字头,可能是一种植物。
师:同学们能借助字形和生活经验来猜字的意思,很会学习。老师把这两个字放大,你看“棘”中有两个“木”,有可能它是一种树,一种怎样的树呢?再看,木上面的“竖和横折钩”组成的部分像什么呢?
生:是不是刺呢?
师:大胆猜测,小心求证。看图,(出示荆棘图片)荆棘就是这种带刺的小灌木。同学们猜对了,把“荆棘”放进诗中再读一读。
(生读)
师:背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,路上除了有荆棘扎脚,还会有什么?
生:可能会有石子硌脚。
生:可能还会有玻
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