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数学教学反思15篇

数学教学反思1

一、自我评价

１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动

物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决

问题，因而他们显得信心十足。

２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培养学生数学语言的表达能力。

学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎

样算出如９－３＝６的。以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题

的过程。

二、问题反思

１、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，本来森林中的动物是

鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。

２、对重点知识挖掘不深。上课一开始，虽然突出了大括号和问号的意义，

但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。

３、教育机智不够灵活。最后小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、

6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。其实学生这样说也可以，

的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方

式有欠妥当。

三、教学重建

1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我

没想到让学生仔细观察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下……

如果我引导学生从多种角度去观察，也许学生的思维就会因此而得到发散。

2、学完小鹿图和蘑菇图后，如果再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，

那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。

以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批评

指正。

数学教学反思2

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起

学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活

动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状

态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等

方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，

便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣

始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

例如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟

在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停

蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”

（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，

为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这

是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个

个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我

要学”。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用

所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步

形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人

们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时

宜了。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学

数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密

切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切

实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生

到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想

到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。

在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆

心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”

“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使

学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而

激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学教学反思3

从2月10号至今，已开展了六周的线上教学，现将我班数学学科的学习总

结如下：

一、教学方式

（1）首先由学生进行名师课